2026年高考语文总复习文言文专题——文言文阅读教材回归题（复习课件）.pptxVIP

第09讲文言文阅读专题文言文阅读教材回归题

01考情解码·命题预警智能导览·极速定位02体系构建·思维可视03核心突破·靶向攻坚04真题溯源·考向感知衔接方式一：衔接教材字词 衔接方式二：融通教材观点 衔接方式三：回归教材文本

01考情解码·命题预警

考情解码·命题预警年份卷别衔接方式衔接课文2025全国一卷衔接教材字词（选择题）《屈原列传》《离骚》《短歌行》《烛之武退秦师》全国二卷衔接教材字词（选择题）《论语?为政》《琵琶行》《出师表》《陈涉世家》2024新课标Ⅰ卷衔接教材字词（选择题）《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》新课标Ⅱ卷衔接教材字词（选择题）《师说》《鸿门宴》《周亚夫军细柳》2023新课标Ⅰ卷衔接教材字词（选择题）《兼爱》新课标Ⅱ卷衔接教材字词（选择题）《桃花源记》考情解码：①从高考题看，文言文教考衔接在不断强化，现有考题主要是衔接教材中的文言字词。②衔接的教材既包括高中语文教材，也包括初中语文教材；衔接的教材字词，既包括实词虚词，也包括文化常识词汇。命题预警：随着教考衔接的不断强化，未来高考题，可能涉及到融通教材观点，呈现教材中的文本。

02体系构建·思维可视

体系构建·思维可视

03核心突破·靶向攻坚

衔接方式一：衔接教材字词“衔接教材字词”是文言文教考衔接的主要考题。字词的衔接主要是考查“同一字词”在“考试文本”与“教材课文”中的意义与用法异同。衔接的字词包括：实词、虚词、文化常识词汇。????衔接的课文包括：初中课文、高中课文。例1.（2025全国一卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（??）A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。【答案】D【解析】本题考查一词多义现象，属教考衔接题。

衔接方式一：衔接教材字词材料一中“郑伯如晋”的句意为，郑定公到晋国去。其中的“如”是“往，去”的意思。“如”的这个义项在文言文中常见，中学教材中就多次出现。统编语文教材选择性必修中册课文《屈原列传》中，“使使如秦受地”的句意是，派遣使者到秦国去接受土地：臣请往如楚的句意是，我请求到楚国去。这两个“如”都是“往，去”的意思，与“郑伯如晋”中“如”的意思相同。且“臣请往如楚”中“往”“如”同义词连用。因此A项正确。材料二中“妇人何与焉”一句的句意是“妇道人家参与什么？”，或“与妇道人家有何关系？”。其中的“与”是“参与”的意思，读音为?yù?。这个读音一直沿用至今。在《现代汉语词典》中，“与”音yù下有义项“参与”，举例“与会”，另词条“参与”注音cānyù。统编语文教材选择性必修下册课文《离骚（节选）》中，“恐年岁之不吾与”的句意是，担心时间不会等待我。教材对“不吾与”有注解：即“不与吾”,不等待我。可知此句中“与”的意思是“等待”。此时“与”读yǔ。在《现代汉语词典》中，“与”音yǔ下有义项“等待”，举例“岁不我与（时光不等人）”，可为佐证。综上可知，“与”在“妇人何与焉”和“恐年岁之不吾与”中，读音、意义均不同，B项正确。

衔接方式一：衔接教材字词材料三中“子曷为泣也？”一句的句意是，“您为什么哭泣？”。其中“曷”是疑问代词，作介词“为”的前置宾语。“曷为”组成介词结构，作泣的状语。文言文中，疑问代词作动词或介词的宾语，通常置于动词或介词之前。统编语文教材选择性必修中册第三单元“单元研习任务”中即写道，“古代汉语中存在一些特殊的句式”，“需要单独梳理和积累”，其中就包括宾语前置句，所举例句有“何以汝为见？”“子卿尚复谁为乎？”，都是疑问句中疑问代词作宾语前置的类型。统编语文教材必修上册课文《短歌行》中，“何以解忧？”的句意是，“用什么排解忧闷？”。其中“何”是疑问代词，作介词“以”的宾语。“何以”组成介词结构，作“解忧”的状语。综上可知，“曷为”与“何以”的结构相同，都是疑问代词作介词的前置宾语。因此C项正确。

衔接方式一：衔接教材字词材料四中“而有‘终岁不食葵’‘终身无兄’之言，若真有其人其事者矣”一句的句意是，进而产生出“终岁不食葵”“终身无兄”之类的说法，好像是真的有此人此事一样。其中“若”的意思是好像，仿佛。这是“若”在文言文中的一个常见用法，即表示对情况的模拟揣测。统编语文教材必修下册课文《烛之武退秦师》中，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”是一个假设复句。其中“若