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除数为小数的除法教学教案

一、课题名称

除数为小数的除法

二、授课年级

小学高年级（或根据实际教材版本调整）

三、课时安排

1课时（约40-45分钟）

四、教材分析

本节内容是在学生已经熟练掌握整数除法的计算方法、理解商不变的性质、并学习了小数的意义和性质以及小数除以整数的基础上进行教学的。它是小数除法的重点和难点，也是进一步学习小数四则混合运算和解决更复杂实际问题的重要基础。学好这部分内容，不仅能够拓展学生对除法运算的认知范围，更能培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。教材通常会通过具体情境引入，引导学生思考如何将除数是小数的除法转化为已学过的除数是整数的除法，从而突破难点。

五、学情分析

学生在学习本课之前，已经具备了整数除法的计算技能，理解了除法的意义，并且对商不变的性质有了一定的认识，这是学习除数为小数除法的重要知识储备。同时，学生也学习了小数的基本性质和小数除以整数的运算，对小数的运算有了初步的体验。然而，学生可能会对“为什么要把除数转化为整数”以及“如何正确移动被除数和除数的小数点”产生困惑。部分学生在移动小数点的过程中容易出现位数错误或忘记补零的情况。此外，学生的抽象思维能力尚在发展中，对于算理的理解可能需要借助具体的情境和直观的演示来辅助。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生理解除数是小数的除法的算理，掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、迁移、归纳等数学活动，引导学生经历探究除数是小数除法计算方法的过程，体验转化的数学思想，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。培养学生认真计算、规范书写、及时检验的良好学习习惯。

七、教学重难点

*教学重点：掌握除数是小数的除法的计算法则，能正确进行计算。

*教学难点：理解将除数是小数转化为整数的算理，以及当被除数的小数位数少于除数的小数位数时的处理方法。

八、教学方法

情境教学法、引导发现法、讲练结合法、小组讨论法

九、教学准备

多媒体课件（PPT）、练习本、直尺、例题板书设计

十、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

*0.5×10=?3.25×100=?0.078×1000=?

*7.8÷10=?45÷100=?0.6÷1000=?

*（提问：这些口算题有什么共同特点？我们是怎样移动小数点的？）

2.复习整数除法与商不变性质：

*计算：150÷50=?

*提问：如果被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商怎么样？（商不变的性质）

*口头举例：如(150÷10)÷(50÷10)=15÷5=3，商不变。

3.情境引入：

*（出示课件）王阿姨去超市买鸡蛋，鸡蛋的单价是每千克4.2元，她付了12.6元，请问王阿姨买了多少千克鸡蛋？

*引导学生列出算式：12.6÷4.2=?

*提问：这个除法算式和我们以前学过的除法有什么不同？（除数是小数）

*揭示课题：今天我们就一起来研究“除数是小数的除法”。（板书课题）

（二）新知探究，合作交流（约15-20分钟）

1.引导思考，初步尝试：

*提问：我们以前学的是除数是整数的除法，这个算式除数是小数，该怎么计算呢？能不能想办法把它变成我们学过的除数是整数的除法来计算呢？

*（给学生片刻思考时间，鼓励学生大胆猜想。）

2.利用商不变性质，转化算式：

*聚焦算式：12.6÷4.2

*提问：除数4.2是一个一位小数，怎样才能把它变成整数呢？（乘10，小数点向右移动一位）

*追问：根据商不变的性质，除数乘10，要使商不变，被除数应该怎么样？（也要乘10）

*师生共同操作：

*除数：4.2×10=42(变成整数)

*被除数：12.6×10=126

*算式转化为：126÷42

*提问：现在这个算式是什么除法？（整数除法）会算了吗？

*学生独立计算：126÷42=3

*所以，12.6÷4.2=3。王阿姨买了3千克鸡蛋。

3.规范书写，理解算理：

*（教师边讲解边板书竖式计算过程）

*板书：

3

4.2)12.6

*讲解：在竖式计算中，我们要把除数变成整数。先看除数4.2，它有一位小数，我们就把除数的小数点向右移动一位，变成42。（用彩色粉笔标出除数的小数点和移动后的位置，或划去原