班主任育人故事 我的育人故事根芽花(1).pptxVIP

我的育人故事根｜芽｜花班主任：夏夏老师时间：9.20

目录根之定：让孩子在规范中安身立命花之开：让孩子在舞台上勇敢盛放芽之长：让孩子在链接中汲取养分师之悟：让教师在陪伴中守望成长育之道：让教育在等待里收获花期

我决定用“根｜芽｜花”的路子做一次慢而笃定的尝试：先让她在规范中安身立命，再为她搭好链接的养分通道，最后把她托到可以盛放的舞台上。教育不能只劝，只盯分数；教育得先“培土”

内容回顾根之定：让孩子在规范中安身立命一纸班约，落笔有声你希望在怎样的班级生活？进门问好，衣着整洁；早读低声，课前备具；上课“三到”（眼到、口到、手到）；课间轻跑，不追逐打闹；作业“四到位”（看懂—完成—自查—上交）《班级小约定》

根之定：让孩子在规范中安身立命一方岗位，枝叶初安主动给一盆黄叶的绿萝挪了位置，并在标签上写：“绿萝喜散射光，不宜暴晒。”第一周01第三周02每日记录湿度与光照，周五测量植株高度并贴图植物管理员岗位不是给“能者”的奖励，而是给“弱者”的锚，让“看不懂的要求”变成“照着做就能成”

根之定：让孩子在规范中安身立命把“迟到率、作业一次达标率、课堂投入度”做成每日三格的“微数据墙”：绿色是勾，红色是叉；只晒班级，不点名把轻微违纪改成“修复性处理”：一张A6卡，孩子从“道歉—补救—服务”三项中任选其一，当天完成、拍照留档一格一勾，成长有迹一格一勾，成长有迹

芽之长：让孩子在链接中汲取养分一封家书，字字生暖请家长每周写一张“心情明信片”，只记录一个“被看见的具体瞬间”，不谈分数第1周爸爸写“谢谢你把碗端进了厨房”第3周爸爸写“今天你提醒我带钥匙，谢谢”第2周妈妈写“你哄弟弟睡觉，我和爸爸在客厅笑了”只写事实，不做评价；只写一件，不写一堆。家校的语态温了，孩子的心才会慢慢热起来。

芽之长：让孩子在链接中汲取养分一株藤蔓，相依相牵读书会前，小静把小朵准备不好的段落拆成三句“提示卡”展示时，小朵平稳读完，班里响起掌声课后她悄悄对我说：“原来我也可以读完整段。”互助记录单“搭子”不是强拉成对，而是优势互补

芽之长：让孩子在链接中汲取养分一叶一记，点点成林读一句英语背一首古诗010203做一道计算“坚持”这件事，如果只说“要坚持”，孩子很难听进去；当它被看见、被记录、被美丽地呈现，孩子就会愿意继续。

芽之长：让孩子在链接中汲取养分一次亲子行，理解在路上小朵爸爸在终点写下：“谢谢你提醒我不要加夜班，我收到了。”父女俩第一次把“辛苦”和“想念”说出口。链接不等于说教，它是把大人的心柔软给孩子看。元旦放假，我发起“亲子慢步行”：路线只有两公里，坡度平缓，要求每位家长与孩子牵手走完，并聊三个问题“我小时候最怕的是什么”“我最近最累的一天”“谢谢你做过的一件小事”

花之开：让孩子在舞台上勇敢盛放一束光影，舞台初照艺术节排练，小朵在合唱队后排，我给她安排“和声提示员”的角色她先是紧张，后来做得沉稳孩子对舞台的渴望，就是花苞在试探阳光一枚奖章，掌声盈怀我请同学说一句“我看见的她”，有人说她整理了公共抽屉，有人说她借了橡皮不拖拉....表彰要从行为入手，让孩子知道“被肯定”的不是分数，而是可复制的做法。一声讲解，花开成片第二学期的“数学小展台”，小朵做了“口算错因图谱”邀请三位同学把“错因图谱”贴上去孩子的成长，在“教别人”的一刻被加固；一朵花开了，就会带动一片花。

师之悟：让教师在陪伴中守望成长扎根守望，初心如故“根”是一件件可以被执行的小事：一纸班约、一张岗位单、一块数据墙、一张修复卡。当孩子能靠工具自我管理时，教师的提醒就可以退场班主任要做的，是真正把“要求”翻译成“步骤”，把“理念”折叠进“工具”

师之悟：让教师在陪伴中守望成长催芽相伴，日有微熏同样的话，换一种温度，就有了力量。后来我和家长约定：每周只说一件具体的小好事，只做一项可完成的小改进“芽”需要的，是被看见的具体：一张明信片01一次牵手散步03一张叶卡02一次读书会上的提示卡04

师之悟：让教师在陪伴中守望成长花开有声，芬芳自来“花”不必繁复，小舞台亦是舞台：合唱队后排的和声手势、班级展台的错因图谱、服务日里当一次迎宾志愿者……当孩子在某个小场景里体验“我可以”的瞬间，她会把这种力量迁移到更多场景。班主任要做的，是持续提供“可成功”的机会，并把成功拆解成方法，留在班级的“工具库”里。

育之道：让教育在等待里收获花期孩子的花期不一样：有人早春就开，有人要到深秋才亮。与其焦灼催促，不如笃定等待；与其层层加码，不如把步骤做小。根之定，让孩子在明确与温柔的边界里安身；芽之长，让孩子在被看见与被承接的关系里汲取养分；花之开，让孩子在可把握的舞台上勇敢盛放。

育之道：让教育在等待里收获花期有一天放学，小朵把“叶脉卡”塞到我手里：“老师，我把最漂亮的一张送你。”那张卡片压在工作台上，我常常抬眼便能