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小学六年级科学教学计划（2024春季）

一、指导思想

本学期六年级科学教学工作，将继续全面贯彻《义务教育小学科学课程标准》精神，以培养学生科学素养为核心目标，立足学生认知特点与已有知识基础，注重科学观念的构建、科学思维的启迪、探究能力的培养及科学态度与社会责任的渗透。教学中，将坚持以学生为主体，教师为主导，通过创设生动有趣的学习情境，引导学生亲历科学探究过程，鼓励动手实践与合作交流，让学生在“做科学”的过程中提升综合能力，为其终身学习和发展奠定坚实的科学基础。

二、学情分析

六年级学生经过前几年的科学学习，已具备一定的科学探究能力和基础知识储备。他们对自然现象抱有较强的好奇心和求知欲，思维逐渐从具体形象向抽象逻辑过渡，开始能够进行初步的归纳、推理和分析。多数学生乐于参与实验探究活动，动手操作能力有了一定提升。

然而，学生在科学概念的系统性理解、探究过程的严谨性以及科学思维的深度方面仍存在不足。部分学生在提出问题、设计实验、分析数据、得出结论等环节的能力有待加强。同时，学生的学习习惯和认知水平存在差异，需要教师在教学中兼顾个体差异，实施分层指导。此外，本学期内容涉及一些较为抽象的概念，如能量、地球运动等，对学生的抽象思维能力提出了更高要求，需要教师精心设计教学活动，化抽象为具体，帮助学生突破难点。

三、教材分析

本学期教材在延续以往注重探究性学习特点的基础上，内容的深度和广度有所拓展，更加注重知识的系统性和逻辑性。教材内容主要涵盖以下几个领域：

1.物质科学领域：将深入探究物质的常见性质与变化，特别是与能量相关的内容，如能量的不同形式、能量的转换与守恒等。这部分内容抽象性较强，需要结合生活实例和实验帮助学生理解。

2.生命科学领域：将围绕生物的演化、生物与环境的关系等主题展开，引导学生认识生物的多样性及其形成原因，理解生态系统的平衡与稳定，培养学生的生命观念和环保意识。

3.地球与宇宙科学领域：将进一步学习地球的运动及其产生的现象，探索宇宙的奥秘，如太阳系、星座等。这部分内容需要学生具备一定的空间想象能力。

4.技术与工程领域：将结合所学知识，开展一些简单的设计与制作活动，培养学生的工程思维和动手实践能力，引导学生将科学知识应用于解决实际问题。

教材编排注重学科间的联系，强调科学、技术、社会与环境的关系，为学生提供了丰富的探究活动和阅读材料，有利于激发学生的学习兴趣，培养其核心素养。

四、教学目标

（一）科学观念

1.形成关于物质、能量、生命、地球与宇宙的基本认识，理解相关的核心科学概念。

2.能用科学术语描述常见的科学现象和规律。

3.认识到科学知识是在不断发展和完善的。

（二）科学思维

1.能运用比较、分类、归纳、演绎等方法分析和解决简单的科学问题。

2.能基于证据和逻辑对探究结果进行解释和推断。

3.初步形成批判性思维和创新意识，对不同观点和结论能进行理性思考。

（三）探究实践

1.能从日常生活和自然现象中提出可探究的科学问题。

2.能根据问题设计简单的探究方案，选择合适的工具和材料进行实验操作。

3.能规范地进行观察、测量、记录，并对数据进行整理和分析。

4.能运用多种方式表达探究结果，并与他人交流分享。

（四）态度责任

1.保持对自然现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学探究活动。

2.在探究活动中表现出严谨求实的科学态度，尊重事实，勇于修正错误。

3.认识到科学技术对人类生活和社会发展的影响，树立正确的科技观。

4.增强环境保护意识和社会责任感，乐于为保护自然和改善环境贡献力量。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解能量的多种形式及其相互转换。

2.认识生物的演化历程和生物与环境的相互关系。

3.掌握地球运动的基本形式及其产生的地理现象。

4.引导学生完成规范的科学探究活动，培养其探究能力。

（二）教学难点

1.抽象概念的理解，如能量的转换、地球的公转与自转等。

2.科学探究过程的设计与实施，特别是变量控制和实验结论的得出。

3.运用所学知识解释复杂的自然现象和解决实际问题。

4.培养学生的科学思维能力，如逻辑推理、归纳概括等。

六、教学措施

1.创设情境，激发兴趣：利用故事、谜语、生活现象、实验演示等多种方式创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.强化探究，亲历过程：将探究式学习贯穿于教学始终，鼓励学生大胆猜想、设计实验、动手操作、记录分析。教师要给予必要的指导和帮助，确保探究活动的有效性。

3.联系生活，学以致用：引导学生关注生活中的科学现象，将所学知识与生活实际相联系，鼓励学生运用科学知识解决生活中的简单问题，体会科学的价值。

4.运用媒体，优化教学：合理运用多媒体课件、视频、图片