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小学数学除法应用题练习

在小学数学的学习旅程中，除法应用题是培养孩子们解决实际问题能力的重要一环。它不仅仅是简单的数字运算，更考验孩子们对题意的理解、数量关系的分析以及将文字信息转化为数学算式的能力。掌握好除法应用题，能为孩子们后续更复杂的数学学习打下坚实的基础。本文将结合实例，为孩子们提供一些除法应用题的练习思路与题目，希望能帮助他们更好地理解和运用除法。

一、理解“平均分”——除法的基础意义

除法的核心概念之一便是“平均分”。许多除法应用题都是围绕“将一个总数平均分成若干份，求每份是多少”或者“一个总数中包含多少个另一个数”这两种基本情况展开的。

（一）“等分”问题：已知总数和份数，求每份数

解题思路：这类问题的特征是“平均分成几份”，求每份是多少。我们要用总数除以份数，得到的商就是每份的数量。

例题1：妈妈买了一些糖果，打算平均分给家里的3个小朋友，一共买了24颗糖果。每个小朋友能分到几颗糖果？

分析：这里总数是24颗糖果，要平均分成3份（分给3个小朋友），求每份是多少。用除法计算：24÷3=8(颗)。

答：每个小朋友能分到8颗糖果。

（二）“包含”问题：已知总数和每份数，求份数

解题思路：这类问题的特征是“每几个一份”，求能分成这样的几份，或者说总数里包含几个这样的一份数。我们要用总数除以每份数，得到的商就是份数。

例题2：学校图书馆新到了48本故事书，打算借给同学们阅读，规定每人最多借4本。这些新书最多可以借给多少名同学？

分析：这里总数是48本故事书，每份数是4本（每人借4本），求能分给多少名同学，即求48里包含多少个4。用除法计算：48÷4=12(名)。

答：这些新书最多可以借给12名同学。

二、稍复杂的除法应用题

在基本“平均分”的基础上，应用题会增加一些情境，或者需要结合乘法、加减法进行两步甚至多步运算。这就需要孩子们更加细心地分析题目中的数量关系。

（一）有余数的除法应用题

在实际生活中，平均分有时并不能正好分完，会出现余数。理解余数的含义以及在不同情境下如何处理余数，是解决这类问题的关键。

例题3：老师有30支铅笔，要奖励给表现好的同学，每人奖励4支。最多可以奖励给几名同学？还剩几支铅笔？

分析：总数是30支，每份数是4支。30÷4=7(名)……2(支)。这里的7是能完整分到铅笔的同学人数，余数2表示分完7名同学后还剩下2支，不够再分给一名同学。

答：最多可以奖励给7名同学，还剩2支铅笔。

例题4：有一批货物，每辆车能运5箱，现在有27箱货物，至少需要几辆车才能一次运完？

分析：27÷5=5(辆)……2(箱)。5辆车能运25箱，还剩2箱也需要1辆车，所以总共需要5+1=6(辆)。这里要根据实际情况，采用“进一法”处理余数。

答：至少需要6辆车才能一次运完。

（二）与乘法结合的两步应用题

有些问题需要先通过乘法计算出总数，再进行除法运算；或者先除法再乘法。

例题5：一个果园里有4行苹果树，每行有6棵。如果每棵苹果树能结30个苹果，那么这些苹果树一共能结多少个苹果？（*注意：此题为乘法两步，为后续除法铺垫，可改为除法问题*）

分析：先求出总共有多少棵苹果树：4×6=24(棵)。再用总苹果数除以总棵数，得到每棵树结果数：720÷24=30(个)。

答：平均每棵苹果树结30个苹果。

（三）购物中的除法应用

购物场景是除法应用的常见载体，涉及到总价、单价和数量的关系（总价÷单价=数量；总价÷数量=单价）。

例题6：小明带了50元钱去买笔记本，每本笔记本8元。小明最多能买几本笔记本？还剩多少钱？

分析：这是典型的“总价÷单价=数量”的问题，同时涉及有余数除法。50÷8=6(本)……2(元)。

答：小明最多能买6本笔记本，还剩2元钱。

三、练习题

请孩子们尝试解决以下应用题，注意审题，分析数量关系，选择合适的方法列式计算，并写上单位和答句。

1.把45个橘子平均装在5个盘子里，每个盘子装几个？

2.学校买来63本课外书，打算分给9个班，平均每个班能分到几本？

3.一根绳子长25米，每4米剪成一段，可以剪成这样的几段？还剩几米？

4.小红有80元零花钱，她想买一些单价为7元的文具盒，最多能买几个？

5.同学们去划船，每条船最多坐6人。全班有40人，至少需要租多少条船？

6.三年级有3个班，每个班选出8名同学参加跳绳比赛。把这些同学平均分成4组，每组有多少名同学？

7.妈妈买了3盒饼干，每盒有12块。如果把这些饼干平均分给家里的6口人，每人能分到几块？

8.一件上衣的价格是一条裤子的3倍。已知一件上衣90元，一条裤子多少钱？

9.玩具厂的一个生产小组要生产