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2025年大学科学教育专业题库——科学教育的跨学科整合

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项的字母填在题后的括号内。）

1.下列哪项不是科学教育跨学科整合的典型特征？

A.强调学科间的联系与融合

B.以解决真实世界问题为导向

C.倡导单一学科知识的深度挖掘

D.鼓励学生运用多学科视角和方法

2.在实施科学教育跨学科整合时，教师扮演的角色不包括：

A.设计者：创设跨学科的学习情境和项目

B.组织者：协调不同学科资源的融合

C.讲授者：系统讲授各学科的核心知识点

D.引导者：激发学生探究和合作学习

3.“STEM教育”理念的核心在于强调：

A.科学、技术、工程、数学四门学科知识的孤立传授

B.四门学科知识的简单相加

C.四门学科知识之间的有机整合与相互应用

D.以数学为主要基础，带动其他学科发展

4.项目式学习（PBL）是支持科学教育跨学科整合的有效方法之一，其核心在于：

A.学生在教师指导下完成一系列预设的实验操作

B.学生围绕一个复杂、真实的问题进行深入探究和解决

C.学生记忆和复述学科的基本概念和公式

D.学生进行标准化的技能训练

5.以下哪项不是科学教育跨学科整合实施过程中常见的挑战？

A.教师跨学科知识结构和教学能力不足

B.现有课程体系和评价标准的不匹配

C.学生缺乏各学科基础知识

D.学校缺乏支持跨学科教学的资源和文化

6.跨学科主题学习（如“可持续性”、“城市生态”）在科学教育中的价值主要体现在：

A.提供丰富的学科知识点

B.帮助学生理解知识的统一性和联系性

C.缩短教学时间，提高效率

D.使课程内容更易于标准化

7.信息技术在支持科学教育跨学科整合方面的作用不包括：

A.提供丰富的跨学科学习资源和数据

B.支持学生进行模拟实验和虚拟探究

C.促进学生之间的协作与交流

D.完全替代教师的指导作用

8.在评价科学教育跨学科整合的效果时，以下哪项指标最不合适？

A.学生的学科知识掌握程度

B.学生解决复杂问题的能力

C.学生的团队协作和沟通能力

D.学生对各学科分离的理解程度

9.理解“跨学科整合”的建构主义视角，意味着：

A.知识是预先设定好的，教师只需传递给学生

B.知识是孤立的，分别属于不同学科领域

C.知识是学生在与环境的互动中主动建构的，学科界限是可渗透的

D.学习主要是通过记忆和重复完成的

10.科学教育跨学科整合的未来发展趋势不包括：

A.更加强调与人文社会科学的融合

B.更加注重信息技术与跨学科学习的深度融合

C.更加关注培养学生的创新精神和实践能力

D.回归到以单一学科知识系统学习为主的传统模式

二、填空题（每空2分，共20分。请将答案填在题横线上。）

1.科学教育跨学科整合要求教学设计不仅要关注科学知识的内在联系，还要关注科学知识与社会、______、______等多方面的联系。

2.设计跨学科教学活动时，教师需要引导学生运用______、______、数学等不同学科的思维方式和方法来分析和解决问题。

3.“STEAM”是在“STEM”基础上增加了______，更加强调创造力、批判性思维和艺术审美能力的培养。

4.跨学科整合的学习评价应注重过程性评价，关注学生在______、______、______等方面的表现。

5.为了有效实施科学教育跨学科整合，教师需要不断更新自身的______，并积极寻求校内外资源的______。

三、名词解释（每小题4分，共16分。请给出简洁、准确的概念定义。）

1.跨学科主题学习（TransdisciplinaryThemes）

2.探究式学习（Inquiry-BasedLearning）

3.项目式学习（Project-BasedLearning）

4.评价性实践（FormativeAssessment）

四、简答题（每小题6分，共24分。请简要回答下列问题。）

1.简述科学教育跨学科整合对促进学生全面发展的意义。

2.在科学课教学中，教师可以采用哪些具体策略来促进学科间的整合？

3.实施科学教育跨学科整合对教师提出了哪些新的要求？

4.简述科学教育跨学科整合中可能面临的主要挑