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2025年第11期

浅谈PBL教学模式在高中思想政治教学中的应用

文/高燕燕

摘要：随着教学改革的不断推进，高中思想政治学科面临着严峻的改革形势，需改变学生被动学习的局面，使学生积极参

与到学科知识的学习和问题探索中，并在此过程中实现与同学间的合作交流，锻炼知识运用能力，提升综合素养。PBL教学

模式作为一种以问题为中心的教学方式，强调通过合理设置问题引导学生自主学习、深度思考，对教学目标的实现有重要作

用。为此，文章从PBL教学模式的基本概念入手，对该教学模式的特点及应用原则进行了简单分析，然后结合教学实践经验

对该教学模式的具体应用策略进行了探讨，以期为相关教育工作者提供一定参考。

关键词：高中思想政治；思想政治教学；PBL教学模式

中图分类号：G427文献标识码：A

学生是独立的个体，更是学习的主体。教师在第二，学生主体性。和传统教学不同，PBL教

教学中应以培养学生的自主学习能力为基本落脚点学模式更强调学生的主体地位，强调让学生成为问

与教学目标。然而，纵观传统高中思想政治学科教题的分析者和解决者，以及知识的主动获取者和建

学情况可以发现，教师课堂讲授、学生全程听讲、构者。因此，从这个角度来看，PBL教学模式具有

课后死记硬背的情况非常普遍。这种教学模式有一明显的学生主体性特点。

定的优势，但在培养学生自主学习能力、思考能力、第三，小组合作性。PBL教学模式重视以问题

知识运用能力等方面的作用不甚理想。PBL教学为起点进行教学，且具体实践中所设置的问题较为

模式为该学科教学活动的开展提供了更多思路和可复杂，鼓励学生以小组合作的方式分析和探讨问题，

能，因此教师需深入探索此教学方式的应用策略。以弥补学生单一个体能力的不足。由此可见，PBL

一、PBL教学模式的基本概念及特点教学模式还具有明显的小组合作性特点。

PBL的英文全称为ProblemBasedLearning，中二、高中思想政治教学中应用PBL教学模式

文译为以问题为基础的学习或基于问题的学习、问题的原则

式学习。无论哪种叫法，PBL的核心均是“问题”。（一）开放性、引导性原则

换言之，PBL是在问题中学习或在教学项目中学提问是高中思想政治教学中常用的教学方式，

习，是一种以问题为基础，以学生为中心，引导学但在以往的教学中，教师在提问时通常存在问题设

生在具体问题情境中通过自主学习或合作学习对问置简单、答案明确的情况，问题设计的封闭性较强，

题进行分析和解决，进而完成自身知识体系建构与甚至有时只是为了提问而提问，这种做法限制了问

迁移，从而达到锻炼学生自学能力、深度思考能力、题价值的发挥，不利于学生思维能力的发展[2]。在

问题分析与解决能力、合作交流能力等综合能力的采用PBL教学模式开展教学活动时，教师在设置问

新型教学模式。该教学模式的特点具体表现在以下题、进行课堂提问时要遵循开放性、引导性原则，即

方面。问题可以由教师提出，也可以由学生提出，且问题

第一，问题中心性。PBL教学模式的核心在于可以是教材上的，也可以是教材以外的，答案也可

“问题”，这是落实该教学模式的起点，也是教学活以是多样的。同时，问题的设置应能激发学生的思

动的出发点。教师在教学中应结合教学内容合理设考和探究兴趣，进而引导学生积极参与问题的分析

置问题，并用问题引导学生思考，帮助学生完成知和解答。教师只有如此设置问题，才能真正激发学

识建构和能力提升。从这个角度来看，PBL教学模式生思考探索的热情和潜能，促使学生主动深度思考，

的本质就是解决问题，具有明显的问题中心性特点。进而获得思维能力及知识迁移应用能力的发展。

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