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小学数学精选教案

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《圆柱的体积》名师教案

教学内容：

西师版小学数学六年级下册第27～30页。

教学目标：

知识技能

知道圆柱体积计算公式的推导过程，会应用该公式计算圆柱的体积。

数学思考与问题解决

通过动手操作与课件演示，让学生经历推导圆柱体积公式的过程，并能熟记公式。

情感态度

借助课件演示，培养学生抽象概括的思维能力，初步建立空间观念和逻辑推理能力。

重点难点：

重点：圆柱体积公式的推导和应用。

难点：理解圆柱体积公式的推导过程。

教具学具：

多媒体课件。

教学设计：

一、课件引入

师：我们已经学过了一些立体图形，如长方体、正方体、圆柱等如果要计算它们表面包装用料的大小，就是求其表面积问题，如果要研究它们占据空间的大小，就是关于体积计算问题，请看大屏幕。

（课件出示长方体、正方体和圆柱的直观图）

教师提问：长方体、正方体的体积，你会求吗？请说说分别是怎样计算的。

学生思考，回答。

引入：圆柱的体积该怎样计算呢？可能跟圆柱的哪些条件有关？今天我们就一起来探索圆柱体积的计算方法。

（板书课题：圆柱的体积）

二、教学新课

课件出示教材第27页做一做，议一议；怎样计算圆柱的体积？

在学生思考、讨论的基础上，教师用课件出示以下内容：

把圆柱的底面分成许多相等的扇形（如分成16个），然后把圆柱切开，照下图拼起来，就近似于一个长方体。分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。

1.启发学生思考、讨论：

（1）圆柱切开后可以拼成一个什么图形？（近似的长方体）

（2）通过刚才的操作，你发现了什么？

①拼成的近似的长方体和圆柱相比，体积大小没变，形状变了。

②拼成的近似的长方体和圆柱相比，底面的形状变了，由圆变成了近似的长方形，而底面的面积大小没有发生变化。

③近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化。

2.根据圆的面积公式进行猜想推导

（1）如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的长方体形状怎样？

（2）如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的长方体形状怎样？

（3）如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的长方体形状怎样？

3.启发学生通过以上的观察，寻找发现规律。

（1）平均分的份数越多，拼起来的图形越近似于长方体。

（2）平均分的份数越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短起来的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个图形就越近似于长方体。

4.推导圆柱的体积公式。

（1）学生分组讨论：圆柱的体积怎样计算？

（2）学生汇报讨论结果，并说明理由。

因为长方体的体积等于底面积乘高，近似长方体的体积等于圆柱的体积，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积等于底面积乘高。

（板书：圆柱的体积＝底面积×高）

（3）用字母表示圆柱的体积公式。

V＝Sh

注：V表示圆柱的体积，S表示圆柱的表面积，h表示圆柱的高。

5.试一试。

圆柱的底面积是28.6cm2，高是15cm，求圆柱的体积。

学生独立完成，指名到黑板板演，集体交流、订正。

6.教学例4。（课件出示例4）

师：这个圆柱的体积是多少立方厘米？

师：我们怎样利用所学的知识解决这个问题呢？

生：求这个圆柱的体积，首先要求圆柱的底面积，再利用圆柱体积公式V＝Sh计算。

师：这道题知道圆柱的底面周长，那怎样求圆柱的底面积呢？

生；可以利用周长公式先求出柱的底面半径，然后再求底面积。

师：同学们你能独立完成这道题吗？

请一名学生板书解答过程。

学生板书，教师整理、订正。

圆柱的底面半径：31.4÷3.14÷2＝5（cm）

圆柱的体积：3.14×52×20＝78.5×20＝1570（cm2）

7.课堂活动。

（课件出示教材课堂活动）

师：求圆柱形容器的容积要知道哪些数据？该怎样测量学生思考、回答，动手测量并计算。

教师小结：计算容积要从容器里面测量数据，而计算体积是从外面测量数据。

三、巩固练习

1.练习八第1题。

2.练习八第3、4题。

四、课堂小结

生谈谈本节课的收获与困惑。

板书设计