《正比例图像》教学设计.docVIP

小学数学精品教案

PAGE5

PAGE5

《正比例图像》教学设计

一、教学内容：

教科书第44页例2，第45页课堂活动及教科书第46页练习十二第4～5题。

二、教学提示：

例2的学习主要是引导学生学习正比例图像，并利用正比例图像解决问题。教学时一是引导学生根据表中小麦质量和面粉质量之间的对应关系判断出面粉质量与小麦质量成正比例关系；二是画正比例图像，教师可提示方法，应尽量让学生自己去完成（描点、连线，可以告诉学生，连线时0点一并连起来）；三是引导学生感受正比例图像是一条直线的道理。四是例2中的第（2）、（3）题主要根据图像解决，但不排除估算。对于正比例图像是新数学课程标准实验教科书新增加的内容，只要求学生初步学习，让学生根据统计表中给定的数对在画有方格的直角坐标系中描点连线，根据图像解决简单的实际问题。

教学课堂活动第2题时，与前面的例2一样，要重视学生对正比例量的判断、用正比例图像表示两种数量之间的变化规律以及利用图像解决问题等过程的经历，要突出学生绘制正比例图像过程中的描点、连线及图像分析，让学生初步体会用图像表示正比例量的变化规律的优越性。

三、教学目标：

（一）知识与技能：初步认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画出图像，并会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

（二）过程与方法：通过探索正比例关系图像的教学活动，使学生感受事物中充满着运动、变化、相互联系的思想。

（三）情感、态度、价值观：渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观念的启蒙教育。

四、重点难点：

教学重点：认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有直角坐标系的方格纸上画出图像，并会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

教学难点：在理解正比例函数图像的基础上会根据一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

五、教学准备:

教具准备：多媒体课件

学具准备：方格纸

六、教学过程：

（一）新课导入

谈话：同学们，通过上节课的学习，我们知道了在日常生活中有很多成正比例的量，比如工作总量和工作时间是成正比例关系的两个量。其实在实际生活中还可以用图来表示两个数量成正比例关系，今天这节课我们继续来研究这些数量间的一些规律和特征。

设计意图：紧密联系第一个红点中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生能很快的进入了学习状态。

（二）探究新知

1．出示例2

面粉厂用一种新型面粉磨面机磨面粉，工人在使用过程中收集到下面的数据。

同学们仔细观察这个表，请你写出几组面粉质量与相对应的小麦质量的比，并比较比值的大小。说一说这个比值表示什么。

教师随学生的回答作必要的板书：

×100%＝出粉率

表中的面粉质量和小麦质量成正比例吗？为什么？

2.用图像表示正比例关系

出示空白坐标系。

师：正比例关系可以通过这样一个图像来表示。仔细观察这个图表，谁能明白这个图表所表示的意思？

在这里引导学生认识图表要达到两个层次：第一层是横着的这根有箭头的轴即横轴，表示小麦质量，单位是千克，竖着的这根有箭头的轴即竖轴，表示面粉质量，单位也是千克；第二层，横轴上的数从左往右数据从0开始逐渐增加，竖轴上的数从下往上数据从0开始也是逐渐增加的。

问：例题中的每一组数据你能用一个点来表示吗？

在这里使学生明白，表中的每一组数据都可以用一个点来表示，如：面粉质量70kg，小麦质量100kg这对数据，就可以用（70，100）表示。

教师通过同步演示在坐标系中描点（70，100）。

教师通过同步演示，告诉学生：这就是面粉质量和小麦质量的正比例关系图像。

请同学们按照这样的描点方法，描出各点，并把描好的点连起来，形成一条直线。

设计意图：课堂教学中通过教师的示范描点、学生描点、画出图像，构成有效的教学过程，使学生了解正比例图像的制作过程，认识其特点，并初步体会正比例图像的实际应用价值，为以后的学习奠定基础。

3．认识正比例关系图像

观察上图，你发现了什么？

在这里，使学生了解从这个图像可以直观看到面粉质量与小麦质量的变化情况，小麦质量增加，面粉质量也随着增加，小麦质量减少，面粉质量也随着减少。

王大爷家有500千克小麦，如果全部加工，能磨出多少千克面粉？对于这个问题，你打算怎么解决？

在这里如果学生要计算也可以，但可启发学生：不计算，你能有更简便的方法吗？

使学生知道：利用正比例关系图像，不用计算，可以由一个量的值，直接找到对应的另一个量的值。如：知道小麦质量是200kg，可以从图像上找到小麦质量是200kg的点,再找这个点对应的竖轴上的数是140，即小麦质量是200kg时，对应的面粉质量是140kg。

设计意图：在教师的引导下，学生动手操作感知正比例图像，通过应用图像帮助学生进一步认识，图像上任意一点所表示的实际意义，做到：学生自己