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小学数学经典故事教学案例分析

在小学数学教学实践中，如何将抽象的数学概念、枯燥的计算法则转化为学生易于理解、乐于接受的知识，一直是教育工作者探索的核心议题。数学故事教学法，以其趣味性、情境性和启发性，为破解这一难题提供了有效途径。本文将结合几个经典的数学故事教学案例，深入剖析其在激发学生学习兴趣、培养数学思维、渗透数学文化等方面的作用，并探讨其背后的教学原理与实践策略，以期为一线数学教师提供有益的借鉴。

一、数学故事教学的价值意蕴

数学故事并非简单的“故事+数学”的叠加，而是将数学知识、思想方法、情感态度等融入生动有趣的故事情境之中。其价值主要体现在以下几个方面：

首先，激发学习内驱力。故事以其特有的情节张力和情感色彩，能够迅速抓住学生的注意力，变“要我学”为“我要学”，有效缓解学生对数学的畏惧心理。其次，促进知识理解。将数学问题置于具体的故事背景下，有助于学生借助生活经验和情境线索，搭建起抽象概念与具体事物之间的桥梁，深化对知识本质的理解。再次，培养数学思维。许多数学故事蕴含着丰富的逻辑推理、策略优化、模型思想等，能潜移默化地引导学生学会观察、分析、猜想、验证，提升数学思维能力。最后，渗透数学文化。通过讲述数学家的故事、数学史典故，能让学生感受数学的魅力，了解数学的发展历程，培养数学情怀。

二、经典数学故事教学案例深度剖析

案例一：“分马”故事与分数的初步认识

故事梗概：

一位老人临终前留下遗嘱，将家中的17匹马分给三个儿子。大儿子分得总数的1/2，二儿子分得总数的1/3，小儿子分得总数的1/9。由于17不是2、3、9的公倍数，直接分配会出现分数，儿子们为此一筹莫展。这时，一位智者牵来自己的一匹马，使马的总数变为18匹。于是，大儿子分得9匹（18×1/2），二儿子分得6匹（18×1/3），小儿子分得2匹（18×1/9），三人共分得17匹，智者则牵回了自己的那匹马。

教学应用与分析：

此故事常用于分数的初步认识或分数加减法的教学导入，其精妙之处在于“借一还一”的巧思，能有效激发学生的好奇心与探究欲。

1.情境创设，制造认知冲突：

教师可以这样引入：“同学们，今天我们来听一个关于分马的有趣故事。有一位老人，他有17匹马和三个儿子……”在讲述完遗嘱内容后，引导学生思考：“如果你是这三个儿子，你会怎么分呢？”学生尝试后会发现17除以2、3、9都不是整数，从而产生认知困惑，为后续故事的展开和分数知识的介入做好铺垫。

2.故事转折，引发深度思考：

当学生陷入困境时，教师适时引出智者的办法：“这时，一位智者牵来了自己的一匹马，现在一共有多少匹马了？18匹！这下能分了吗？”学生在计算18×1/2=9，18×1/3=6，18×1/9=2后，会惊喜地发现9+6+2=17匹，正好分完。此时，学生心中必然充满疑问：“为什么多了一匹马反而能分了？”“那1/2+1/3+1/9不等于1啊？”

3.揭示本质，理解分数意义：

这正是教学的关键。教师应引导学生计算1/2+1/3+1/9的和，得出17/18。这意味着，老人的遗嘱实际上只分配了17匹马的17/18，而智者的一匹马起到了“桥梁”或“单位1”的临时扩充作用，使得分配变得简便易行，其核心在于对分数加法和单位“1”灵活理解的渗透。通过这个故事，学生不仅对分数的意义有了更深刻的体会，也感受到了数学思维的灵活性与趣味性。

教学启示：

该故事的运用，要避免仅仅停留在“奇思妙想”的惊叹上，而应引导学生探究其背后的数学原理。教师需把握好故事的引入时机，充分利用学生的认知冲突，鼓励学生大胆质疑、主动探究，将感性趣闻上升为理性思考。

案例二：“田忌赛马”与策略优化

故事梗概：

战国时期，齐威王与大将田忌赛马，双方各有上、中、下三等马。齐威王的每一等马都比田忌的相应等级的马强。孙膑给田忌出主意：用下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马。结果，田忌以一负两胜的战绩赢得比赛。

教学应用与分析：

“田忌赛马”的故事蕴含着深刻的运筹学思想，是培养学生优化意识和策略思维的绝佳素材，适用于高年级“数学广角”等内容的教学。

1.还原情境，体验策略多样性：

教学中，教师可以先让学生了解故事背景，明确比赛规则。然后，组织学生扮演田忌和齐威王，利用卡片或棋子代表不同等级的马进行模拟比赛。在初次对阵（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马）中，学生自然会发现田忌必输无疑。

2.引导探究，寻找最优策略：

接着提出问题：“孙膑是如何帮助田忌获胜的？他用了什么策略？”鼓励学生思考：“如果我们改变出马的顺序，结果会怎样呢？”引导学生列出所有可能的出马顺序组合（即排列），并分析每种组合的胜负结果。在这个过程中，学生通过枚举、比较、归纳，自主发现只有孙膑提出的那种策略才能使田忌获胜。

3.拓