2025年长城第二课时教学设计.docxVIP

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《长城》第二课时教学设计

１、对、流利、有感情地朗诵课文，通过朗诵体现出长城雄伟气势。

２、理解长城高大结实、气势雄伟等特点，感受作者对祖国热爱之情及对古代劳感人民赞叹之情。

３、通过度析重点段落和词句，激发学生民族自豪感和爱国热情。

４、结合理解课文，学习作者观测和体现措施。

１、在阅读中理解长城高大结实、感受长城雄伟气势，体会作者体现思想感情。

２、有感情朗诵课文。

１、理解重点词句含义。

２、学习作者观测和体现措施。

多媒体课件。

第二课时。

一、播放简介长城纪录片，激发爱好，整体感知

１、播放课件学生欣赏：

欣赏了这些图片，你有什么感受？

２、老师激情导入课文题目：

长城是中华民族象征，华夏子女骄傲。它以其独特魅力吸引着成千上万国内外游客。这节课我们继续感受长城雄伟气势，以及作者对古代劳感人民赞叹之情。

二、图文对照、远看长城、感受长城雄伟气势

１、出示图片明确作者观测点：

想一想作者是从哪观测？

２、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。

３、全班交流。

板书：

气势雄伟

４、下面谁能通过朗诵把这种气势读出来。

５、齐读第一自然段，读出长城雄伟气势。

三、图文对照、近看长城、理解长城高大结实

１、过渡：

长城之长在世界建筑上也是罕见。长城气势雄伟令人赞叹。那么长城尚有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢？从哪里能体会到长城特点？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把有关词句画出来。

２、全班交流。

相机板书：

高大结实

３、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

４、明确观测点，总结观测措施：

作者按照由远及近，由整体到部分次序进行观测。

５、下面我们按照由整体到部分观测措施，饰演小导游同桌互相简介近处长城。

四、抓重点句体会情感

１、过渡：

每一种到过长城人都会为它存在而惊叹。每一种到过长城人都会为它不朽而沉思。作者也被长城雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下方砖，扶着墙上条石，产生联想。下面自由读第３自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自已体会有感情读一读。可以把自已体会标出来。

２、全班交流体会，相机出示重点句子。

３、出示重点句子：

站在长城上，踏着方砖，扶着墙上条石，很自然地想起古代修筑长城劳感人民来。

引导学生体会作者为中国有这样长城、有这样劳感人民而感到自豪。

体现了作者对劳感人民热爱之情。并指导学生带着自已感受朗诵课文。

４、出示重点句子：

多少劳感人民血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾万里长城。

引导学生从多少才智慧血汗能体会到什么？

整句体现了作者怎样情感？让我们饱含对劳感人民敬意齐读这句话。

５、师生合作读。

五、整体把握全文、升华认识

１、过渡：

这样气魄雄伟、高大结实建筑却是无数劳感人民血汗和智慧凝成。我们怎能不为之自豪和骄傲呢？齐读最终一段。

２、质疑。

３、小组讨论：

为何说长城是世界历史上一种伟大奇迹？联络整篇文章和编写有关资料来谈。

４、全班交流，教师指导。

六、学习写作措施

你觉得这篇文章写怎么样？作者运用了什么观测措施和体现措施？

（由远及近、由整体到部分。根据看到产生联想。）

七、齐读名人话，总结全文

远看气势雄伟条石

长城近看高大结实方砖伟大奇迹

联想血汗智慧城台

１、根据不一样段落特点设计教学内容：

第１、３自然段设计了开放性问题。可以尊重学生独特感受，使课堂充斥活力。第２自然段设计了让学生饰演小导游向游客简介近处长城。学生既积累了语言，又学到了体现事物措施由整体到部分。使学生语文素养不停提高。

２、本课对长城描写比较详细，其中包含了很深感情：

教课时，可以充足地运用语言激情、文本激情、学生朗诵激情、有关资料激情等多种方略。把激发学生情感融入到文本感悟和有感情朗诵之中