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中学生数学生活化教学案例分享

一、引言：数学生活化教学的意义

数学，常被视为一门抽象且理论性强的学科，这使得部分中学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以将课本知识与现实生活建立联系。数学生活化教学，正是旨在打破这种壁垒，将抽象的数学概念、定理和方法融入学生熟悉的生活情境中，让学生在解决实际问题的过程中理解数学、运用数学，最终提升数学核心素养。它不仅能激发学生的学习兴趣，培养其应用意识和创新能力，更能让学生体会到数学源于生活、用于生活的本质。本文将结合教学实践，分享几个中学生数学生活化教学的具体案例，以期为一线教师提供些许借鉴。

二、教学案例分享

（一）案例一：购物中的“折扣”与“最优方案”——百分数与方程的应用

1.情境创设

在“双十一大促”或“商场换季清仓”等购物节点前夕，我会提前布置一项“家庭购物小调查”作业：让学生记录家中近期计划购买的1-2件商品，包括商品名称、原价，并搜集该商品在不同平台（如实体店、某宝、某东）或不同促销方式（如直接打折、满减、买一送一、优惠券等）下的优惠信息。课堂上，以“如何花最少的钱买到心仪商品”为主题展开讨论。

2.问题提出

以学生搜集到的某件具体商品为例，如一双原价为某数的运动鞋。

若某实体店打八折销售，需要支付多少钱？

某宝店铺同款商品标价相同，但可领取一张“满100减20”的优惠券，且包邮；若不使用优惠券，则需另加10元运费。哪种方式更划算？

某东店铺推出“第二件半价”活动，若你和同学合买两双同款鞋，平均每人支付多少钱？与前两种方式相比，哪种最优惠？

如果你只有某数额的零花钱（例如，低于商品原价），如何组合使用优惠方式才能买到这件商品，或者还差多少钱？

3.数学建模与解决

引导学生将实际问题转化为数学问题。

对于打折问题，明确“折扣”的含义，即现价=原价×折扣率（如八折即80%或0.8）。

对于满减问题，需要比较“原价-满减金额+运费（若有）”与“原价×折扣”的大小。

对于“第二件半价”，则涉及到平均数计算或总花费分摊。

在解决“零花钱是否足够”的问题时，自然引入方程思想，设需要使用某种优惠或凑单金额为x，列出不等式或方程求解。

学生在计算、比较、优化的过程中，不仅巩固了百分数的运算，也体会到了方程（组）和不等式在解决优化问题中的工具性作用。

4.反思与拓展

讨论：“为什么商家会推出各种各样的促销活动？”“我们在购物时除了价格，还需要考虑哪些因素？”引导学生理性消费，并思考数学在商业决策中的应用。拓展任务：为家庭设计一份“最优购物清单”，综合考虑价格、需求、保质期等因素。

（二）案例二：家庭装修中的“面积”与“预算”——几何图形面积计算的综合应用

1.情境创设

结合学生家庭可能遇到的装修情境，提出任务：“假设你家要对一间卧室进行简单装修（如铺地板、刷墙漆），请你帮忙计算一下至少需要购买多少地板和墙漆，并估算相关费用。”课前可让学生测量自己卧室的长、宽、高，门窗的尺寸等数据（若条件不允许，可提供标准房间尺寸作为案例）。

2.问题提出

铺地板：卧室地面是长方形（或其他形状，如带飘窗），如何计算所需地板的面积？在实际购买时，为什么通常会比计算面积多买一些？（引出“损耗率”概念）

刷墙漆：要粉刷卧室的四周墙壁和天花板，需要扣除门窗的面积。如何计算实际需要粉刷的面积？如果每桶墙漆可粉刷的面积已知，如何确定购买桶数？（进一法取近似值）

预算估算：已知地板和墙漆的单价（可提供几种不同档次的单价供选择），如何估算铺地板和刷墙漆的总费用？

3.数学建模与解决

学生需要运用长方形、正方形面积公式，组合图形面积的割补法。

地板面积：地面面积×(1+损耗率)（损耗率可设定为5%-10%）。

粉刷面积：(长×高×2+宽×高×2+长×宽)-门窗总面积。

费用估算：地板费用=地板面积×地板单价；墙漆费用=墙漆桶数×墙漆单价。总费用为两者之和。

此过程中，学生需要准确测量（或使用给定数据）、合理取舍（如遇到非整数结果的处理），并进行多步骤的综合计算。

4.反思与拓展

讨论：“在实际装修中，预算会受哪些因素影响？”“如果地面是不规则图形，如何测量面积？”引导学生思考数学在工程预算中的应用，以及更复杂几何图形面积的测量与计算方法。

（三）案例三：校园规划中的“路径”与“最短距离”——几何图形性质与函数的初步应用

1.情境创设

学校计划在操场边新建一个读书角，并在教学楼和读书角之间铺设一条人行道。请学生作为“小小规划师”，参与到路径设计中来。

2.问题提出

若教学楼A点到操场边直线l（读书角将建在l上）的距离为固定值，如何在直线l上确定读书角B点的位置，使得从教学楼A点到读书角B点的路径最短？（点到直线的