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浅谈初中英语写作教学的方法与技巧

李才必

内容摘要：英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，本

文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，充实

取材范围，坚持基本功训练，多种方法配合和批改抓住重点，提升学生自我认识

三个原则，以期促进这方面的教学水平。

关键词：写作方法批改技巧背景知识基本功自我认识

一、存在的问题

随着课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在

着一些不如人意之处如：

1、整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词

汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真

正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容

缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

2、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%

以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英

语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的

帮助下能够取得一定的进步。

3、批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教师大都在学生写作的教

学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为

了英语教学当中的一个瓶颈。面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶

颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。

经过我多年在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维

为中心，提升作文批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思

路。

二、写作教学遵循的原则

新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语

的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和

合作能力。”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必须依靠大量的课内外阅

读。只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得

到强化。当学生的阅读面得到拓宽，那么无论出现怎样的命题作文或是非命题作

文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的

作文取材提供一个丰富的资源库，所谓“手中有粮，心中不慌”，为开始的写作

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打好坚实的基础。但是阅读并非泛滥的随意取材，而是要遵循内容针对性原则，

拓展性原则、趣味性原则和思维创新性原则。

（一）内容针对性原则

打个比喻如果说阅读材料是河流中的水，而有针对性的选择材料原则则是河

边堤坝，若是堤坝没有造好就释放河水的话，结果就是泛滥成灾。如何利用好阅

读材料而不是在这个上面浪费精力，就需要教师在材料的选择上具有一定的针对

性。特别是要选择与学生生活紧密相连的，与学生学习能力和学习水平相当的材

料。内容要以务实为主，千万不可一味追求量的增加而忽略质的突破。

（二）拓展性原则

课外阅读可以是课文精神教学的延伸。选材应与课文内容和作者有关，可以

是对教材内容的扩展或补充。例如在八年级第一学期当中有一课fororagainst

keepingpets中，对于课文的背景知识，完全可以通过课外阅读来补充拓展，

对于课文当中展现的矛盾冲突进行深入分析，并有恰当的归纳总结。

（三）趣味性原则

由于学生正处在求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容

比较关注，因而教师可以充分利用这一特点，鼓励学生通过各种途径搜索自己感

兴趣的文章，但要注意避免题材内容的单一化。

（四）思维创新性原则

阅读了那么多材料，归根结底就是要运用到英语写作当中来，在面对这么多

的英语阅读材料，我们应当奉行“拿来主义”，挑选对我们写作有用的内容，经

过转化成为自己的东西而非生搬硬套，要让自己言之有物。这就需要教师在教学

过程当中注意培养学生创新性思维。疑是创新的开始，也是创新的动力。疑中蕴

涵着创新的萌芽，质疑可以改变学生学习中的被动地位，使他们变的积极主动，

激起探究的欲望，迸发出创造的思维火花。在课堂教学中我们应当鼓励学生大胆

发表自己的疑惑并引导他们主动去解惑，解的过程当中就是将新的知识转为己用

的过程。在课堂教学过程当中，课文是无法涵盖所有信息