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金刚石与石墨化学性质教学设计方案

一、明确教学方向：目标设定

在引导学生探索金刚石与石墨的化学性质之前，我们首先需要确立清晰的教学目标，这不仅是教学活动的出发点，也是衡量教学效果的标尺。

1.知识与技能维度：

学生应能准确阐述金刚石和石墨的主要化学性质，特别是它们在氧气中燃烧的共同产物；理解“同素异形体”的概念，并能以金刚石和石墨为例进行说明；初步认识物质的组成结构与化学性质之间的内在联系，即虽然金刚石与石墨物理性质差异巨大，但因组成元素相同，其化学性质具有相似性。

2.过程与方法维度：

通过对金刚石和石墨组成元素的分析，引导学生运用“结构决定性质”的化学基本思想，推测并验证其化学性质。鼓励学生参与讨论与交流，培养其分析问题、归纳总结以及合作探究的能力。结合生活实例，如钻石的稳定性、石墨的用途等，引导学生学会从化学视角解释生活中的现象。

3.情感态度与价值观维度：

通过了解金刚石与石墨这两种由同种元素组成却呈现截然不同面貌的物质，激发学生对化学世界的好奇心与探究欲望。感受化学学科的奇妙与魅力，认识到物质的多样性及其内在统一性。培养学生严谨求实的科学态度和辩证看待事物的思维方式。

二、把握教学核心：重难点剖析

每一堂课的教学，都需要精准把握其核心内容，明确教学的重点与难点，以便在教学过程中有的放矢。

1.教学重点：

金刚石和石墨的主要化学性质，特别是它们在氧气中燃烧都生成二氧化碳这一关键共性，这是理解它们组成元素相同的直接证据。同时，“同素异形体”概念的建立与理解，也是本节内容的重点，它能帮助学生从微观层面初步认识物质的多样性。

2.教学难点：

如何引导学生深刻理解“尽管金刚石与石墨物理性质差异极大，但化学性质相似”这一事实，并能从“它们都是由碳元素组成的单质”这一本质原因进行解释。这需要学生打破“性质相同则物质相同”的固有认知，初步建立“结构决定性质，性质反映结构”的化学核心观念，对初中生而言，具有一定的抽象思维挑战。

三、选择适宜路径：教学方法与手段

教学方法的选择应服务于教学目标和教学内容，并考虑学生的认知特点。

1.教学方法：

将采用“引导-探究”式教学法为主线，结合讲授法、讨论法和实验（或实验视频演示）辅助法。通过创设问题情境，引导学生思考；通过教师的适度讲解，帮助学生梳理知识；通过组织讨论，激发学生思维碰撞；通过实验现象的观察与分析，强化学生对知识的感性认识和理性理解。

2.教学手段：

准备多媒体课件（PPT），内含金刚石、石墨的实物图片、结构模型示意图（简化版）、相关化学实验视频（如木炭或石墨燃烧实验，条件允许可演示）、生活中的应用实例等，以增强教学的直观性和趣味性。可准备少量金刚石（玻璃刀刀头）、石墨（铅笔芯、干电池电极）实物，让学生近距离观察。

四、设计教学流程：过程的精心铺陈

教学过程是实现教学目标的关键环节，需要精心设计每一个步骤，引导学生循序渐进地获取知识、发展能力。

1.创设情境，导入新课（约5分钟）

*导入方式一（故事/图片导入）：展示璀璨的钻石图片和用于写字的铅笔芯图片，提问：“同学们，这两种物质看起来天差地别，一个坚硬无比、价值连城，一个质地柔软、随处可见，你们知道它们之间有什么奇妙的联系吗？”引发学生兴趣，自然引出本节课的主题——金刚石与石墨。

*导入方式二（复习回顾导入）：回顾之前学习过的物质的组成与性质的关系，提问：“由同种元素组成的物质一定是同一种物质吗？它们的性质一定相同吗？”引导学生思考，进而引入金刚石和石墨的学习。

2.新知探究，合作学习（约25-30分钟）

*环节一：回顾旧知，引出性质

*提问：我们已经学习过金刚石和石墨的哪些性质？（引导学生回顾其物理性质：硬度、光泽、导电性、熔点等方面的差异）。

*过渡：它们的物理性质差异如此之大，那么它们的化学性质又如何呢？今天我们就来重点探究它们的化学性质。

*环节二：探究碳单质的可燃性

*展示：生活中木炭燃烧的图片或视频（木炭的主要成分是石墨的微小晶体和少量杂质）。

*提问：木炭燃烧时会生成什么物质？如何检验？（引导学生回忆二氧化碳的检验方法：使澄清石灰水变浑浊）。

*讲解与实验（或视频演示）：纯净的石墨在足量氧气中燃烧，也会生成唯一的产物——二氧化碳。同样，贵重的金刚石，在隔绝空气加热到一定温度或在氧气中燃烧时，也会“化为乌有”，生成的也是二氧化碳气体。

*板书化学方程式（若学生已学，则书写；若未学，则用文字表达式）：碳+氧气→（点燃）二氧化碳。强调这里的“碳”代表碳的单质，包括金刚石和石墨。

*讨论与小结：从燃烧产物来看，金刚石和石墨具有怎样的化学性质？（都具有可燃性，且燃烧产物相同，都是二氧化碳）。

*环节三：建立“同素异形体”