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2025年大学科学教育专业题库——科学教育学科知识体系

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.科学探究

2.建构主义学习理论

3.科学课程目标

4.表现性评价

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述皮亚杰认知发展理论对科学教育的主要启示。

2.比较科学探究式学习和传统讲授式学习的根本区别。

3.简述科学教育中促进科学态度与价值观培养的主要途径。

4.简述制定科学课程标准应遵循的基本原则。

三、论述题（每小题15分，共45分）

1.论述社会文化理论对科学教育的贡献及其对教学实践的指导意义。

2.结合具体案例，论述如何在科学课堂教学中有效实施探究式学习。

3.论述信息技术在科学教育评价中的应用及其面临的挑战。

四、案例分析题（25分）

阅读以下科学课堂片段，并回答问题：

某科学教师在讲授“植物生长需要阳光”时，设计了如下活动：首先，向学生展示两组生长状况相似的同种植物幼苗，一组置于光照充足处，另一组置于黑暗环境中。接着，引导学生观察两组植物的叶片颜色、茎的高度等变化。随后，教师引导学生讨论：“为什么两组植物会有不同的生长情况？”“阳光对植物生长有什么作用？”最后，教师总结阳光是植物进行光合作用必需的条件。

请从科学教育学科知识体系的角度，分析该教学片段的优缺点，并提出改进建议。（要求：至少从教学设计、学生活动、概念理解、评价反馈等方面进行分析和评价。）

试卷答案

一、名词解释

1.科学探究：指学生在教师引导下，通过亲身经历或模拟科学研究的过程，主动获取科学知识、验证科学理论、发展科学思维能力、培养科学精神和科学态度的学习方式。它强调过程的体验、问题的解决和知识的建构。

**解析思路*：考察对科学探究核心概念的掌握。答案应包含其定义、特征（主动性、过程性、实践性、合作性等）以及与知识传授的区别。需体现探究不仅是方法，更是一种学习方式和思维过程。

2.建构主义学习理论：认为学习不是被动接收信息的过程，而是学习者基于已有经验主动建构知识意义的过程。学习者是知识的主动建构者，而非知识的被动接受者。学习发生在社会文化互动中，意义建构需要情境和协作的支持。

**解析思路*：考察对核心学习理论的理解。答案需抓住“主动建构”、“学习者中心”、“经验基础”、“社会互动”等关键特征。要区分建构主义与其他学习理论（如行为主义）的根本不同。

3.科学课程目标：指通过科学教育希望学生在知识、技能、情感态度价值观等方面达到的预期学习结果。它规定了科学课程的内容选择、教学活动设计和评价标准，是科学教育的出发点和归宿。通常可分为认知、技能、情感态度价值观三个维度。

**解析思路*：考察对课程论基本概念的理解。答案应明确课程目标是什么，其作用是什么，并提及常见的维度划分（三维目标）。需体现目标是具体、可衡量、与教育宗旨一致的。

4.表现性评价：指通过观察学生在真实或模拟情境中表现出的行为、产品或过程来评估其能力、知识和态度的评价方式。它关注学生应用知识解决实际问题的能力，评价结果往往是描述性的，如作品集、项目报告、表演、实验操作等。

**解析思路*：考察对评价方法的理解。答案需定义表现性评价，强调其“表现”特征和“真实性任务”的运用，与标准化纸笔测试的区别。要突出其评价综合素质和能力的优势。

二、简答题

1.简述皮亚杰认知发展理论对科学教育的主要启示。

*启示一：学生的认知发展水平制约着科学知识的接受程度，科学教育内容的选择和教学方法的运用应与学生的认知发展阶段相匹配，遵循由具体到抽象、由形象到逻辑的过程。

*启示二：学生通过同化、顺应等认知结构的变化来学习，教学应创设丰富的、可操作的活动情境，鼓励学生主动探索和发现，经历知识形成的过程。

*启示三：关注学生的前概念和概念冲突，教学不应简单否定学生的错误观念，而应引导他们通过探究和交流，逐步修正认知结构，建立科学概念。

*启示四：平衡具体运算阶段和形式运算阶段学生的需求，在保证操作探究的同时，适时引入抽象思维和假设演绎的训练。

**解析思路*：考察将理论知识应用于实践的能力。答案需首先理解皮亚杰理论的核心（认知阶段、图式、同化顺应、守恒等），然后分别从教学内容选择、教学方法设计、学生错误处理、思维发展等方面阐述其对科学教育的具体指导意义。

2.比较科学探究式学习和传统讲授式学习的根本区别。

*根本区别在于知识传递的方式和学习者的角色定位不同。

*探究式学习：以学生为中心，强调学生的主动探究、自主发现和问