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小学数学括号与问号应用教学设计

一、教学内容

本课时旨在引导学生理解并掌握括号在数学算式中的作用，以及问号在解决实际问题中的含义与应用。具体包括：认识小括号`()`，初步了解中括号`[]`（视学生情况可选）；理解括号在改变运算顺序中的关键作用；认识并理解问号在图文应用题中所代表的未知量，能够根据问号的位置和情境准确判断所求内容。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步认识小括号，知道带小括号的两步混合运算的运算顺序，能正确计算带小括号的两步式题。

*使学生能结合具体情境，理解问号所表示的“未知的数量”或“要求的问题”，并能根据问号的提示，分析数量关系，选择合适的条件解决问题。

*初步培养学生的符号意识和问题意识。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历探索括号作用的过程，体验数学符号的简洁性和规定性。

*通过解决含有问号的实际问题，引导学生经历“理解题意—分析问题—解决问题—检验反思”的过程，培养初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*在探索括号奥秘和解决问题的过程中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

*培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯，体验数学的严谨性。

三、教学重难点

*教学重点：

*理解小括号的意义，掌握带小括号的两步式题的运算顺序。

*理解问号在具体情境中所表示的含义，能根据问号找准解决问题所需的条件。

*教学难点：

*理解小括号改变运算顺序的作用，初步形成运用括号解决问题的意识。

*在复杂或变式的图文情境中，准确判断问号所指向的未知量，并能正确选择和组合信息解决问题。

四、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*算术卡片（包含不带括号和带括号的算式）

*小括号卡片、问号卡片

*情境图卡片（用于解决问题环节）

*练习纸

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们已经学习了加减混合运算，大家都知道在没有括号的算式里，要按从左往右的顺序计算。今天，老师遇到了一个难题，想请大家帮帮忙，看看能不能一起解决。

2.呈现矛盾，引出“括号”：

师：（出示情境）小猴子有5个桃子，吃了2个，又摘了3个，现在小猴子有几个桃子？

（引导学生列出算式：5-2+3）

师：这个算式我们会算，5减2等于3，3加3等于6。所以小猴子现在有6个桃子。

师：可是，如果小猴子是先摘了3个，然后才吃了2个，结果会一样吗？算式又该怎么列呢？

（学生可能会列出：5+3-2，结果还是6。此时可以进一步引导。）

师：嗯，这个例子可能不太明显。那如果题目是：小猴子有5个桃子，它想先算一算“吃了2个后还剩多少，再把剩下的和新摘的3个合起来”，这和刚才一样吗？我们能不能在算式5-2+3里，想个办法，让人一眼就看出我们是先算“5减2”呢？

（引导学生思考，若学生无法回答，教师可适时引出“括号”。）

师：今天，我们要认识一个新朋友，它能帮助我们解决这个难题，它的名字叫做——小括号。（板书：小括号`()`）

（二）探究新知，认识括号

1.认识小括号，理解其作用：

*师：小括号长什么样子呢？（出示小括号卡片`()`）它像两个弯弯的小耳朵。它有一个非常重要的作用，就是把要先算的部分括起来。

*师：刚才我们想先算“5减2”，就可以把“5-2”用小括号括起来，写成`(5-2)+3`。

*师：有了小括号，我们就要先算小括号里面的。所以这个算式，我们要先算5减2等于3，再算3加3等于6。

*（对比算式：5-2+3和`(5-2)+3`，让学生观察运算顺序是否相同，结果是否相同，初步感知括号的作用。）

2.动手操作，深化理解：

*活动一：“我说你摆”

师：老师说一个算式，请同学们用数字卡片和运算符号卡片摆出来，再根据老师的要求，用小括号卡片把要先算的部分括起来。

例如：算式8+4-3，如果要先算“4减3”，怎么摆？（学生摆出8+(4-3)）

*活动二：“算式变形”

给出算式10-5+2，提问：如果想先算加法，算式应该怎么变？（引导学生加上括号：10-(5+2)）

计算比较：10-5+2=7，10-(5+2)=3。让学生直观感受括号改变运算顺序，可能导致结果不同。

3.总结带小括号算式的运算顺序：

师：通过刚才的学习，谁能说说，一个算式里有小括号，我们应该先算什么，再算什么？

（学生讨论后，教师总结并板书：算式里有小括号，要先算小括号里面的。）

（三）