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?舟过安仁?教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2.能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。
3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点：
以读解意，以画悟情。
教学课时：1课时
教学过程：
〔一〕激趣导入
以前我们学习了哪些写儿童的诗？〔牧童〕这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和?牧童?这一首诗有所不同的是，?牧童?只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？〔想〕那我们就一起来学习这首杨万里写的?舟过安仁?〔板书课题〕
〔二〕自读感知，理解诗句
1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
〔注意强调读准字音：篙、棹〕
2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。〔老师巡回指导〕
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
〔一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。〕
〔三〕再读感悟，以画悟情
1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
〔诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情〕
5.汇报展示：用投影仪展示局部学生的画，并让学生加以解说。
〔以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。〕
〔四〕感情朗读，背诵古诗
1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
〔五〕拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
内容总结
〔1〕?舟过安仁?教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读全诗
〔2〕能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心
〔3〕4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景
〔4〕3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子
〔5〕4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题
〔6〕5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思
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