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?装满昆虫的衣袋?教案1

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．理解观察、殿堂、责骂等含有生字的词语的意义。

3．在学生脑海里形成法布尔对昆虫痴迷的饱满、真实的形象，初步感知法布尔精神。

教学重点：

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点词句，在品味、朗读、想象中建构学生心中的法布尔形象。

预习安排：

1．查词典理解着迷、迷恋、痴迷三个词语的意思；

2．搜集法布尔迷恋昆虫的小故事；

教学过程：

〔一〕、创设情景，设置冲突。

1．检复导入

通过上节课的学习，你对法布尔有了怎样的印象

2．整体感知

法布尔对昆虫的着迷到怎样的程度了呢请快速地读一读书。

师相机形成板书

抓纺织娘

捉甲虫被责骂

3．设置冲突

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。

■什么叫痴〔如痴如醉，忘了自己〕什么叫迷〔着迷，入迷〕痴是什么偏旁说几个含有病字头的字。

■你想说什么

■痴迷成这样了，让我们一起走进抓纺织娘这件事情，读读2、3两自然段，看看你有没有什么话要对法布尔说，或者有什么问题要问问他。

〔二〕、触摸细节，引导体验。

学生阅读思考，接着开始交流。

1．触摸抓纺织娘的细节，体验法布尔对小虫子的着迷。

先组织学生自由谈感受，然后引读妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！，相机切入对那的理解。

■我也来读读;一;;一;妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了一只会唱歌的虫子！

■聚焦失误;一;;一;那只不能说成一只。

■想象说话

那只会唱歌的虫子是怎样的一只虫子

三天前，那只虫子在哪里法布尔在做什么两天前一天前

■朗读。

■过渡：一个那字，让我们感受到了法布尔的那份抓到纺织娘后的快乐。让我们分角色地来读读，表达你的感觉。

■情境朗读。

第一、二两组朗读第二段，两位学生各自学着爸爸或者妈妈一起呼喊〔比方这样喊;一;;一;法布尔！法布尔！法布尔！〕，一生读法布尔的话，其他学生读剩下的局部。

■总结〔引读〕：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。

■过渡：你有没有什么问题想问问雕塑家呢

为什么要将两个衣袋做得高高地鼓起

请学生默读捉甲虫被责骂这一局部，边读边看看法布尔想到了什么看到了什么听到了什么

2．捉虫子，被责骂的细节感悟，体验法布尔对小虫子的迷恋。

先请学生自由说，然后根据学生的发言，切入下面词句中的一个展开教学。

〔1〕突然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。嗬，真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

■你看到了怎样的小虫子你仿佛看到了怎样的动作

■动作这样敏捷，你想说什么为什么会这样敏捷呢

■朗读。

■过渡：法布尔快乐极了。他〔导读〕;一;;一;

〔2〕法布尔快乐极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

■交流：你看到了什么

■想象说话

法布尔一边将小宝贝放进蜗牛壳，一边会对他的小宝贝说些什么呢

■除了将蜗牛放好，他还做了什么呢你仿佛看到了什么

■为什么他还要捡好多的贝壳和彩色的石子

他在想着

■过渡：就这样想着，开心，可是回到家却

你仿佛听到了什么

〔3〕理解责骂，体验法布尔对昆虫的迷恋。

■我听到了爸爸在骂他。

■我听到妈妈也责备他。

■法布尔心里在想些什么呢

■过渡：

〔4〕法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下流，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

■他的眼泪是怎样的眼泪呀法布尔一边流泪，一边在心里和小甲虫怎样辞别呀

■读。■过渡。

〔5〕可是母亲的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些没用的玩意儿，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

■你仿佛看到了什么

■你想对法布尔说什么

〔三〕、联系衣袋，升华体验

1．过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。

2．升华：在你看来，这鼓鼓的衣袋装的是什么

内容总结

〔1〕?装满昆虫的衣袋?教案1

教学目标：

1．能有