3.5《身高的增长》（教案）2025-2026学年 北师大版 小学三年级数学上册.docVIP

《3.5身高的增长》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第三单元

课题

身高的增长

课时

第5课时

教学理念

遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，以“学生为主体，教师为主导”，立足学生熟悉的“身高成长”生活情境，让学生在分析身高数据、解决身高增长问题中理解数学知识；注重“数据整理与计算分析”的结合教学，培养学生的数据意识和运算能力，同时引导学生经历“观察数据—提出问题—探究分析—总结方法”的学习过程，发展逻辑思维；渗透“数学源于生活、用于生活”的理念，让学生体会数学与个人成长的紧密联系，增强应用数学的意识和信心。

教学分析

本节课选自三年级“万以内的加减法（二）”单元，是在学生已经掌握三位数加减笔算方法、能进行简单一步计算的基础上，进一步学习“通过减法计算身高增长量”“对比分析增长快慢”“用图表表示数据”的实际问题。教材以“爸爸记录亮亮从出生到6岁身高”为生活情境，将数据整理与精确计算结合，既巩固了三位数（及两位数）加减的运算技能，又培养了学生分析数据、解决与生活相关统计问题的能力，为后续学习更复杂的数据统计与分析奠定基础，是连接“计算技能”与“数据应用能力”的关键课时。

学情

分析

学生已熟练掌握两位数、三位数加减的笔算和口算方法，能解决“一步计算”的简单实际问题（如“76减52等于多少”），但对“通过连续减法计算多组数据的增长量”“对比多组增长量判断快慢”的逻辑关系理解不足。同时，学生已具备初步的观察数据意识，但在“用图表直观表示数据”的操作上仍需引导。可能难以理解“‘当年身高减前一年身高’才是当年增长量”的数量关系，或在计算连续多组增长量时因重复计算、粗心出现错误。

核心素养目标

1.数学运算：掌握用“当年身高减前一年身高”计算每年身高增长量的方法，能准确计算多组身高数据的差值，解决“哪一年增长最快”的实际问题。

2.数据分析：通过观察身高数据、绘制简单身高增长图表，初步学会用直观工具（如线段图、统计表）辅助理解数据关系，培养数据整理和分析能力。

3.数学应用：感受数学与个人成长生活的紧密联系，体会“用数学知识分析生活数据”的价值，增强从生活中发现数学问题、应用数学的意识。

教学重点

能正确计算每年身高增长量，通过对比增长量判断增长最快的年份，并理解“用图表表示数据”的方法与意义。

教学难点

理解“‘当年身高减前一年身高’才是当年增长量”的数量关系，明确“对比多组增长量才能判断增长快慢”的逻辑。

教学

准备

多媒体课件（含亮亮从出生到6岁的身高数据表格、身高增长情境图）、学习单（含空白身高记录表、图表绘制模板）、直尺、彩色笔。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.出示情境图：一家四口量身高图片。

2.提问引导：“同学们，我们每年都会长高，你们知道自己去年有多高、今年又长高了多少吗？看看亮亮的爸爸，他记录了亮亮从出生到6岁的身高，从这份记录表中，你们想知道哪些关于亮亮身高的问题呢？”

3.呈现问题：“大家提出的问题都很有价值！今天我们就一起研究‘身高的增长’，解决‘亮亮每年长高多少’‘哪一年增长最快’的问题。”（板书课题）

1.观看情境图，结合自身成长经历，产生情感共鸣，积极表达想了解的问题（如“亮亮6岁比出生时长高了多少”“哪一年长的厘米数最多”）。

2.观察“亮亮身高记录表”，明确已知条件（各年份身高数据）和核心问题（每年增长量、增长最快的年份），进入学习状态。

1.用“身高增长”这一贴近学生生活的情境激发兴趣，渗透“关注自身成长”的意识，同时自然引出数学问题。

2.让学生自主提出问题，带着“解决自己好奇的问题”的动力投入学习，提升学习主动性和问题意识。

二、联

新旧联系，找出重点

1.复习旧知，激活经验：

（1）口算练习：出示“76-52=？”“87-76=？”“95-87=？”“104-95=？”，请学生快速口答并说出口算思路（如“76-52，先算70-50=20，再算6-2=4，20+4=24”）。

（2）一步应用题：“亮亮出生时身高52厘米，1岁时身高76厘米，亮亮从出生到1岁长高了多少厘米？”请学生列式计算（76-52=24），并说说“为什么用减法”。

2.过渡衔接：“刚才我们解决了‘亮亮出生到1岁长高多少’的问题，现在如果想知道亮亮从1岁到2岁、2岁到3岁……一直到5岁到6岁每年都长高多少，再找出哪一年长得最快，这和之前的问题有什么不一样？”（引导学生发现“需要计算多组增长量，还要对比多组结果”）

1.积极参与