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小学作文写作技巧指导与训练题

作文，是小学语文学习的重要组成部分，也是孩子们认识世界、表达自我的重要方式。很多孩子一提笔就犯愁，觉得没东西可写，或者写出来的内容干巴巴、不生动。其实，写作并非难事，掌握一些基本技巧，并加以练习，就能让笔下的文字焕发生机。本文将结合小学阶段的写作要求，提供一些实用的指导，并附设训练题，希望能帮助孩子们打开写作的思路，爱上写作。

一、写作技巧指导

（一）留心观察，积累素材——解决“写什么”的问题

生活是写作的源泉。孩子们常常觉得没东西可写，主要是因为没有养成观察的习惯。

1.用“多感官”观察世界：引导孩子不仅用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸。比如观察一只小动物，看看它的毛色、眼睛、形态，听听它的叫声，摸摸它的皮毛（如果条件允许且安全），这样获得的感受才是立体的、丰富的。

2.关注“小处”与“细节”：惊天动地的大事毕竟少数，平凡生活中的点滴小事、细微变化更值得关注。一片落叶的纹理，妈妈做饭时的一个习惯性动作，同学间一句温暖的话语，这些都是很好的写作素材。

3.体验生活，积极参与：鼓励孩子参与家务劳动、集体活动、体育锻炼、社会实践等，在亲身体验中感受生活的乐趣与艰辛，这些鲜活的经历会成为写作时取之不尽的宝库。

4.善用“积累本”：准备一个漂亮的本子，让孩子随时记录下看到的美景、听到的趣事、想到的感悟、读到的好词好句。日积月累，素材自然就丰富了。

（二）抓住特点，描写具体——解决“怎么写生动”的问题

有了素材，如何把它写具体、写生动，让人如临其境、如见其人，这是写出好作文的关键。

1.人物描写抓“个性”：写人不能只写“他很好”“他很善良”，要通过具体事例和细节来展现。比如写同学乐于助人，可以写他如何帮助你解决一道难题的过程，他的神态、语言、动作是怎样的。外貌描写也要抓住最有特点的地方，而不是面面俱到。

2.景物描写抓“特征”：不同的景物有不同的特点。写春天，不能只写“春天很美”，要写出春天的“新”——小草发芽、花儿初绽；写出春天的“暖”——阳光、微风。可以调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，让景物活起来。

3.叙事过程抓“经过”：写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚，重点写好“经过”部分。在写经过时，要把关键的动作、对话、心理活动写出来。比如写一次实验，要写清楚实验前的准备、实验中的步骤、看到的现象以及自己的心情变化。

4.运用“五感法”和“细节描写”：提醒孩子在描写时，多问问自己：看到了什么颜色、形状？听到了什么声音？闻到了什么气味？尝到了什么味道？摸到了什么感觉？把这些细节写出来，文章就会更生动。

（三）有序表达，结构清晰——解决“怎么写清楚”的问题

文章就像盖房子，要有合理的结构，才能让人看得明白。

1.常见的作文结构：

*总分总结构：开头总起（点题），中间分述（具体内容），结尾总结（升华或呼应开头）。

*按事情发展顺序：起因、经过、结果。

*按时间顺序：早晨、中午、晚上；春天、夏天、秋天、冬天。

*按空间顺序：从上到下、从左到右、从远到近、由内而外等（多用于写景状物）。

2.写好开头和结尾：

*开头：可以开门见山，直接点题；可以设置悬念，引人入胜；可以描写环境，渲染气氛。

*结尾：可以总结全文，点明中心；可以抒发感情，升华主题；可以首尾呼应，结构完整。

3.段落之间有过渡：段落之间的过渡要自然，可以用一些过渡词或过渡句，比如“首先……然后……接着……最后……”“虽然……但是……”“不仅如此……”“看到这里，我不禁想到……”等。

（四）运用修辞，生动形象——为文章添彩

恰当的修辞手法能让语言更生动、形象，增强文章的感染力。

1.比喻：把一种事物比作另一种事物，使描写更具体形象。例如：“月亮像一个大圆盘挂在天上。”

2.拟人：把事物人格化，赋予事物人的情感和动作。例如：“小草偷偷地从土里钻了出来。”

3.排比：用结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子排列起来，增强气势。例如：“下课了，同学们有的跳绳，有的跑步，有的踢毽子。”

4.夸张：对事物的特征进行夸大或缩小，以突出事物的某一特点。例如：“教室里静得连根针掉在地上都能听见。”

引导孩子在写作中尝试运用这些简单的修辞，但要注意自然贴切，不要为了修辞而修辞。

（五）说真话，诉真情——作文的灵魂

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作文最打动人的是真情实感。

1.写自己的真实感受：引导孩子写自己亲身经历的事，写自己真实的想法和感受。哪怕是一件小事，只要是真实的，就能引起读者的共鸣。

2.不说空话、套话：避免使用那些空洞、没有实际内容的词语。比如写“我的妈妈很爱我”，不如写“妈妈每天早上都会早早起来给我做早饭，晚上不管多晚都会等我