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湘教版地球的宇宙环境说课稿

一、教材分析

1.课程标准要求

-描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2.主要内容

-本部分内容首先介绍宇宙的概念、物质组成（恒星、星云、行星、卫星等天体）以及天体系统的层次结构。然后重点讲述太阳系的组成，包括太阳的概况及其对地球的影响，太阳系八大行星的基本特征（公转方向、轨道平面、距日远近等）。最后阐述地球在太阳系中的普通性（从外观、质量、体积等方面与其他行星比较）和特殊性（存在生命的条件）。

3.重难点

-重点

-天体系统的层次结构；太阳系八大行星的运动特征和结构特征；地球存在生命的条件。

-难点

-理解地球存在生命的条件，需要综合考虑地球自身的内部因素（如适宜的温度、液态水、适合生物呼吸的大气等）以及外部的宇宙环境因素（稳定的太阳光照、安全的宇宙环境等）。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够说出天体的概念和常见类型，绘制天体系统的层次示意图。

-准确描述太阳系八大行星的运动特征和结构特征，解释地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作交流的能力。

-利用图表资料分析地球存在生命的条件，提高学生获取和解读地理信息的能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生的科学精神。

-使学生认识到地球是人类唯一的家园，树立保护地球的意识。

三、教学重点难点

1.重点

-天体系统的层次结构；地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2.难点

-地球存在生命的条件的综合分析。

四、教学方法

小组合作探究法、问题引导法、资料分析法

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示一些宇宙星空、天体的美丽图片（如银河系、仙女座星系、太阳、月球等），同时播放一段有关宇宙探索的视频片段，如嫦娥五号登月的视频。

-教师提问：同学们，看到这些图片和视频，你们有什么感受？你们想不想了解我们地球所处的这个神秘的宇宙环境呢？

-学生自由发言，表达自己对宇宙的好奇和向往。

2.天体与天体系统（15分钟）

-教师展示一些天体的图片，如恒星、星云、行星、卫星、彗星等，然后提出问题：什么是天体呢？请同学们结合图片，阅读课本相关内容，找出天体的概念。

-学生阅读课本后回答：天体是宇宙间物质的存在形式。

-教师追问：那这些天体之间有没有联系呢？接着教师引导学生观察课本上的天体系统层次图，将学生分成小组，让每个小组尝试用简笔画的形式画出天体系统的层次结构。

-小组活动结束后，各小组派代表展示自己小组的成果，并进行讲解。例如，一个小组代表可能会说：“我们先画了地球和月球，它们组成地月系，这是最低一级的天体系统。然后地球是太阳系中的行星，太阳系包括太阳、八大行星及其卫星等天体，太阳系又属于银河系……”

-教师对各小组的表现进行评价，补充和完善天体系统层次结构的相关知识。

3.太阳系（20分钟）

-教师展示太阳系的模型或者太阳系的图片，提出问题：太阳系有哪些成员呢？它们有什么特点呢？

-学生再次阅读课本，分组讨论并总结太阳系八大行星的运动特征（同向性、共面性、近圆性）和结构特征（类地行星、巨行星、远日行星）。

-每个小组派一名代表汇报讨论结果。例如，一个小组代表说：“我们发现八大行星都绕太阳自西向东公转，这就是同向性；它们的公转轨道几乎在同一平面上，是共面性；轨道形状接近圆形，这是近圆性。而且按照距日远近、质量、体积等可以把八大行星分为类地行星、巨行星和远日行星。”

-教师对学生的回答进行点评，通过多媒体展示更多的数据和图表来进一步验证学生的结论。

4.地球的普通性与特殊性（20分钟）

-教师提出问题：在太阳系中，地球看起来很普通，为什么又说它很特殊呢？

-学生分组讨论，从地球的外观、质量、体积等方面分析地球的普通性，从地球存在生命的条件方面分析地球的特殊性。

-在讨论地球存在生命的条件时，教师提供一些补充资料，如地球与其他行星表面温度对比表、大气成分对比表等。

-小组讨论结束后，各小组代表进行发言。例如，一个小组代表可能会说：“地球的普通性在于它在太阳系中的位置、质量、体积等方面和其他行星有相似之处。而地球的特殊性在于它有适宜的温度，因为它距离太阳的距离适中；有液态水，这和地球的温度条件以及地球内部的物质循环有关；还有适合生物呼吸的大气，这和地球的质量、体积适中，能够吸引大气有关。”

-教师对各小组的回答进行总结归纳，强调地球存在生命是多种条件共同作用的结果。

5.课堂总结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容：天体的概念、天体系统的层次结构、太阳系八大行星的特征以及地球的普通性和特殊性。

-教师提问