3.2《县委书记的榜样—焦裕禄》课件(共22张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册.pptxVIP

;学习目标;任务一走进人民公仆焦裕禄

1962年冬，焦裕禄来到兰考，兰考遭遇严重的灾荒，全县的粮食产量下降到历史的最低水平。在除“三害”的斗争中，为了取得经验，焦裕禄同志亲自率领干部、群众进行了小面积试验。然后以点带面，全面铺开，总结出了整治三害的具体策略，探索出了大规模栽种泡桐的办法。1964年12月份,新华社为了摸清河南受灾情况,穆青派记者周原去受灾最重的豫东采风。一个偶然的机会,周原来到兰考县,了解到焦裕禄的事迹,并深为震撼,1966年2月7日，中央人民广播电台第一次播出,随后《县委书记的榜样——焦裕禄》感动全中国！;

任务二讲好焦裕禄的故事

;段落结构;段落结构;思考：

文章为什么从兰考的“内涝、风沙、盐碱三害”写起?

;在结构上：为下文写焦裕禄深入一线调研、带领人民群众与自然灾害进行斗争，在工作岗位上逝世等情节作铺垫。

在刻画上：文章开篇描绘出一幅令人触目惊心的严重的灾荒景象，展现了摆在焦裕禄面前的重重困难，有助于突出焦裕禄临危受命，迎难而上的精神。

在背景上：开篇兰考县遭受伤害的情形，勾画出“奉命于危难之间”的特定历史背景。

;“以事见人”;思考：本文由5个小标题构成，体会运用人物原话做标题的效果。;“以言见人”;①“栽上树,岂不是成了一片好绿林!”“这里可以栽苇、种蒲、养鱼。”“治住它,把一片白变成一片青!”?

表现了一个共产党员、县委书记不怕困难、迎难而上的勇气和斗志。

②“吃别人嚼过的馍没味道。”

体现了焦裕禄身先士卒、事必躬亲、求真务实的精神。

③“我是您的儿子。”“毛主席叫我来看望您老人家。”

体现了焦裕禄深入群众、关心群众的宝贵品质,同时也深化了文章的情感,突出党员干部与人民群众之间密切的联系。

④.“春天要安排一年的工作,离不开!”“谈你们的情况吧,我不是来休息的。”

表现了焦裕禄的责任心和敬业精神,以及无私奉献的高贵品格。?

⑤“雨天,群众缺烧的,不吃啦!”“灾区群众生活很困难,花这么多钱买药,我能吃得下吗?”?

体现了焦裕禄艰苦朴素、廉洁奉公、心系民生的奉献精神。;思考:本文人称有何的变化?有什么作用？

主体部分运用第三人称“他”,客观真实地记录了焦裕禄奋斗的一生。

在结尾部分则改用第二人称“你”:

一则增加了亲切感,无形之中拉近了读者与原文的距离;

二则便于对话,便于抒情,有呼告的效果,表达了作者对焦裕禄的赞颂之情和由衷的敬佩;

三则作者情感的抒发到了一个最高点,以此收束全篇,能达到撼人心魄的目的,让读者于回味中更深刻地体会隹裕禄精神

;推荐英雄楷模;大家好！今天我要推荐的是《县委书记的榜样-焦裕禄》这篇文章，在这篇文章中，从焦裕禄身患重病仍坚持工作，我感悟到了关心群众的公仆精神；从焦裕禄在困境中寻找希望，从不利中发现有利因素，我感悟到了乐观积极，勇敢无畏的追梦精神；从经过长期调查，绘制了详细的排涝泄洪图，我感悟到了求真务实、科学扎实的行动派精神......焦裕禄这个永不褪色的名字,如一座丰碑，矗立在兰考，矗立在中国大地，矗立在亿万百姓心中！我推荐《县委书记的榜样-焦裕禄》，赓续中国精神，铸造吾辈青年力量！;总结：《县委书记的榜样——焦裕禄》属于人物通讯，展现了特定时代背景下的英雄和时代品格。聚焦于焦裕禄这一时代英雄，抓住典型事件表现人物；通过典型细节把人物形象表现得充实、立体；通过人物个性化语言表现出人物的精神品格。;

对比：《别了,“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样一焦裕禄》都是新闻作品，前者是消息(特写),后者是通讯,请分析这两种新闻体裁的不同特点。