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大学英语读写教程教案设计范例

一、课程概述

本教案旨在为大学英语读写教程中的一个典型单元提供详细的教学设计框架。本设计以培养学生的英语综合应用能力为核心，尤其注重阅读理解的深度与批判性思维的培养，同时兼顾写作技能的系统性训练。教学过程强调学生的主体地位，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣与参与度，最终实现语言知识的内化与语言技能的提升。本范例选取某通用大学英语教材中一个关于“跨文化沟通”主题的单元作为教学载体，该单元通常包含一篇主阅读文章、若干辅助阅读材料及相关的写作任务。

二、授课对象

本教案适用于大学非英语专业本科二年级学生，学生已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，能够进行简单的英语阅读和写作，但在复杂文本的理解、长难句分析、逻辑思辨能力以及规范的学术性写作方面仍有提升空间。

三、课时安排

本单元计划安排4课时（每课时45分钟），其中阅读部分占2.5课时，写作部分占1.5课时。教师可根据学生具体情况及教学进度灵活调整各环节时长。

四、教学目标

（一）知识与技能

2.阅读理解：学生能够准确理解主阅读文章的主旨大意，识别文章的篇章结构（如问题-原因-影响-建议），并能深入分析作者的观点、论证方法及隐含意义。同时，能够根据上下文推测生词含义，理解复杂句及长难句的逻辑关系。

3.写作技能：学生能够运用本单元所学的词汇、句型及篇章结构知识，围绕“跨文化沟通中的挑战与应对策略”这一主题，撰写一篇结构清晰、论证合理、语言规范的短文，约300词。重点掌握如何清晰表达观点、提供支持论据并进行总结。

（二）过程与方法

1.通过引导学生进行预测、略读、扫读及精读等不同阅读策略的训练，提升其阅读理解效率与深度。

2.鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等互动活动，培养其批判性思维能力及口头表达能力。

3.在写作环节，通过范文分析、提纲构建、初稿撰写、同伴互评及教师反馈等步骤，帮助学生逐步提升写作能力。

（三）情感态度与价值观

1.增强学生的跨文化意识，培养其对不同文化的理解、尊重与包容态度。

2.引导学生反思自身在跨文化交往中的经历与不足，提升其跨文化沟通的敏感性与适应性。

3.激发学生对英语学习的持久兴趣，培养其自主学习能力与合作精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并运用本单元核心词汇、短语及重点句型。

2.掌握主阅读文章的篇章结构与作者的论证思路。

3.学习如何围绕特定主题组织写作内容，构建清晰的文章框架。

（二）教学难点

1.准确理解阅读材料中的长难句及复杂概念，并进行批判性分析。

2.将阅读中获取的信息与语言知识迁移应用到写作实践中。

3.在写作中做到观点明确、论据充分、逻辑严谨，并使用恰当的语言表达。

六、教学方法与手段

1.任务型教学法：设计一系列有明确目标的教学任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

2.交际教学法：创设真实或接近真实的语言交际情境，鼓励学生积极参与互动交流。

3.启发式教学法：通过提问、引导、举例等方式，激发学生思考，主动获取知识。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、音视频材料等丰富教学资源，增强教学的直观性和趣味性。

5.合作学习法：组织学生进行小组讨论、互助学习，培养团队协作能力。

七、教学过程

（第一、二课时：阅读理解与语言点学习）

（一）导入(Warm-upLead-in)(15分钟)

1.活动1：头脑风暴(5分钟)

*鼓励学生自由发言，教师将关键词记录在白板上，形成思维导图。

2.活动2：情境讨论(10分钟)

*展示一组反映不同文化背景下人们在问候、饮食、空间距离等方面差异的图片或短视频片段。

*引导学生讨论：“Haveyoueverexperiencedorheardofanymisunderstandingscausedbyculturaldifferences?Whathappened?”

*目的：激活学生相关背景知识，激发学习兴趣，自然导入单元主题。

1.Pre-reading(10分钟)

*引导学生快速浏览文章标题、副标题、图片及首段末段，预测文章主要内容。

*提问：“Whatdoyouthinkthepassagewilltalkaboutbasedonthetitleandthepictures?”

*介绍文章背景知识（如有必要），扫除可能影响理解的文化障碍。

2.While-reading(35分钟)

*Skimming(略读)(5分钟)：要求学生快速阅读全文，找出文章主旨句或概括各段大意，完成一个简短的段落匹配或主旨选择题。

*Scanning(