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小学五年级数学《循环小数》教案

一、教案基本信息

学科：数学

年级：五年级

课时：1课时（40分钟）

教材版本：人教版五年级上册

授课教师：[教师姓名]

授课日期：20X5年8月23日

二、教学目标

本次教学将围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度展开，确保学生全面掌握循环小数相关知识，具体目标如下：

（一）知识与技能目标

通过实际计算和观察，准确认识循环小数，能清晰说出循环小数的定义，明确“循环”的本质是商的数字依次不断重复出现。

熟练掌握循环小数的表示方法：既会用“省略号”表示（如3.333…），也能正确标注“循环点”（如3.\dot{3}），且能准确判断循环节（重复出现的数字序列）。

清晰了解有限小数和无限小数的概念，能准确区分两者的差异，知道循环小数属于无限小数的范畴。

（二）过程与方法目标

经历“计算除法算式—发现余数和商的规律—提出疑问—归纳概念”的过程，培养观察、分析、归纳的数学思维能力。

通过小组讨论、同桌互查等活动，提高合作交流能力，学会用数学语言清晰表达自己的发现和思考。

结合实例练习，掌握“判断循环小数、表示循环小数、区分有限与无限小数”的方法，提升解决数学问题的实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

在发现除法算式中“商重复出现”的规律时，感受数学的趣味性和规律性，激发对数学知识的探究兴趣。

在解决复杂的循环小数问题时，培养耐心、严谨的学习态度，体会“数学源于生活、用于生活”的价值（如计算路程、时间时可能遇到循环小数）。

通过小组合作学习，增强团队意识，学会倾听他人观点，形成互助互学的良好课堂氛围。

三、教学重难点

（一）教学重点

核心：准确认识循环小数的本质特征（商的数字依次不断重复出现、无限延伸），能结合具体例子说出循环小数的定义。

关键：熟练掌握循环小数的两种表示方法——“省略号表示法”和“循环点表示法”，尤其能准确判断循环节并标注循环点（如区分2.13

（二）教学难点

抽象理解“无限”的含义：五年级学生对“有限”（数字有尽头）较易理解，但对“无限”（数字没有尽头、永远重复）的抽象概念难以具象化，容易混淆“循环小数的无限性”与“书写时省略号的简化表达”。

准确区分有限小数和无限小数：部分学生可能因“循环小数书写时用了省略号”，误将其归为“有限小数”；或难以判断“无限不循环小数”（如3.1415926…）与循环小数的差异（本次课暂不深入无限不循环小数，重点通过对比强化“循环”是区分的关键）。

（三）重难点突破策略

突破重点：通过“直观计算+动画演示”双重手段，让学生亲手计算1÷3、2÷11等算式，观察余数重复出现的过程，再用课件动态展示商的数字“不断循环”的效果，结合实例反复讲解循环节和表示方法，最后通过“同桌互考”巩固。

突破难点：用“线段对比”帮助理解“有限”与“无限”——画一条短线段表示有限小数（如1.25，数字有尽头），画一条无限延伸的线段表示无限小数（如1.333…，数字没尽头）；再设计“分类游戏”，让学生将不同小数卡片（如5.6、0.444…、3.121212…）贴到“有限小数”“无限小数”的黑板区域，通过纠错强化认知。

四、教学准备

（一）教师准备

课件：包含5个核心模块

导入模块：3道除法算式（10÷3、14÷2、7÷3）及计算过程动画（突出余数重复导致商重复的过程）；

新授模块：循环小数定义、循环节、表示方法的PPT（配实例图，如0.6

练习模块：课堂练习题、判断说理题的图文展示（如“判断3.1414是不是循环小数”的题目及解析）；

拓展模块：生活中的循环小数实例（如1分钟=60秒，1÷3≈0.333…分钟，即20秒，体现循环小数的实际应用）；

总结模块：知识思维导图（循环小数—有限小数—无限小数的关系）。

实物教具：

小数分类卡片（共20张，包含有限小数：2.5、0.8、7.123；循环小数：0.333…、1.4545…、3.07

彩色粉笔（红色标注循环节，蓝色区分有限/无限小数关键词）；

练习题单（每人1份，包含课堂练习3题及课后巩固题）。

技术支持：实物投影仪（展示学生计算过程和练习答案，方便集体纠错）。

（二）学生准备

学习用品：数学课本、练习本、钢笔、直尺（用于规范书写小数和循环点）；

预习任务：提前复习小数除法的计算方法（如“除到被除数末尾仍有余数，添0继续除”），尝试计算1÷3，记录自己的发现（如“商的数字总是3，除不尽”）。

五、教学过程

本次教学过程严格遵循“导入（5分钟）—新授（20分钟）—练习（10分钟）—总结（5分钟）”的时