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长春市骨干教师考试练习题及答案

一、教育理论与实践（40分）

1.（10分）《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“核心素养导向的课程目标”，请结合中学语文教学实际，简述核心素养的四个方面及其在阅读教学中的具体体现。

答案：

核心素养的四个方面为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

（1）文化自信：在阅读经典文本（如《论语》选段、唐诗宋词）时，引导学生体会中华文化的精神内涵，如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”的家国情怀，增强对传统文化的认同感。

（2）语言运用：通过文本细读，分析作者的语言表达技巧（如《背影》中“蹒跚”“探身”等动词的精准使用），指导学生模仿迁移，提升语言建构与运用能力。

（3）思维能力：设计批判性阅读问题（如《孔乙己》中“孔乙己的悲剧仅仅是个人原因吗？”），引导学生通过文本细节推理、辩证分析，发展逻辑思维与创新思维。

（4）审美创造：赏析《荷塘月色》中“月光如流水一般”的意境描写，组织学生绘制“月下荷塘”思维导图或仿写片段，培养审美感知与创造能力。

2.（15分）“双减”政策要求“减轻学生作业负担”，但需“提高作业设计质量”。请以初中语文七年级上册第五单元（动物主题）为例，设计一组分层作业，并说明设计意图。

答案：

分层作业设计：

基础层（全体学生）：

任务1：阅读《猫》（郑振铎），用表格梳理三只猫的外形、性格、结局及“我”的情感变化。

任务2：从文中摘录3处细节描写（如“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”），标注其表达效果。

提升层（中等生）：

任务1：对比《猫》与《动物笑谈》（康拉德·劳伦兹）的语言风格，撰写200字短评（提示：可从叙事视角、情感表达角度切入）。

任务2：观察家中宠物或小区流浪动物，记录1则200字的生活片段，要求使用动作、神态描写。

拓展层（学优生）：

任务1：查阅资料，分析郑振铎创作《猫》的时代背景（20世纪30年代），思考“第三只猫的悲剧”是否隐含对人性弱点的批判，撰写300字分析报告。

任务2：以“如果我是第三只猫”为视角，改写文中被误解的片段（从猫的心理活动展开）。

设计意图：

基础层聚焦文本理解与语言积累，符合“课标”中“整体感知课文内容”的要求；提升层通过对比阅读与生活观察，培养分析能力与表达能力；拓展层结合时代背景与创造性写作，深化对文本主题的理解，落实“文化自信”与“思维能力”的核心素养。分层设计兼顾学生差异，避免“一刀切”作业，符合“双减”政策中“精准施策”的要求。

3.（15分）课堂上，学生提出“老师，《散步》中‘我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子’这句话，为什么不用‘抱’而用‘背’？”作为教师，你会如何引导学生探究？请写出具体教学步骤及设计依据。

答案：

教学步骤：

（1）初读感知，明确问题：肯定学生的质疑精神，板书问题：“‘背’与‘抱’的区别何在？”

（2）联系生活，体验动作：请两位学生分别模拟“背”和“抱”的动作（如背长辈、抱幼儿），其他学生观察并描述感受（如“背”需弯腰，身体接触更紧密；“抱”手臂用力，距离稍远）。

（3）结合文本，分析语境：

①聚焦“母亲”的状态：文中“母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累”，“背”更符合老年人身体虚弱、需要稳定支撑的特点；

②聚焦“儿子”的状态：“儿子虽然很胖，毕竟幼小”，“背”体现父子/女间的亲密（如儿时父亲背孩子的记忆），比“抱”更自然；

③联系主题：“背”的动作形成“上有老，下有小”的对称画面，暗含“责任传承”的深意（“我”背母亲是尽孝，妻子背儿子是尽责，共同体现家庭的“爱与担当”）。

（4）拓展迁移，深化理解：提问“如果换成《秋天的怀念》中‘我’背母亲看菊花，是否也用‘背’？为什么？”引导学生体会不同语境下动词选择的严谨性。

设计依据：

①遵循“以学生为主体”的教学理念，通过动作体验、文本细读，将抽象的语言分析转化为具体感知；

②落实“语言运用”核心素养，引导学生关注关键词的表达效果，培养“咬文嚼字”的阅读习惯；

③结合文本主题，通过“动作-人物-主题”的关联分析，实现“语言”与“内容”的深度融合。

二、学科专业知识（30分）

1.（10分）请从修辞手法、情感表达角度，赏析《登幽州台歌》（陈子昂）“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”的艺术特色。

答案：

（1）修辞手法：

①时空对照：“前”“后”“天地”形成时间（往古与来今）与空间（苍茫宇宙）的双重对照，以无限的时空反衬个体的渺小；

②直抒胸臆：“独怆然而涕下”直接宣泄孤独悲怆之情，情感浓烈而真挚。

（2）