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小学五年级语文古诗词识记与理解训练

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文学习的重要组成部分。五年级的同学们，在经过了前几年的诗词启蒙后，对古诗词已有了初步的感知。这个阶段，我们不仅要继续积累古诗词的量，更要在识记的基础上，着力提升理解能力和鉴赏能力，让古诗词真正走进我们的心灵，成为我们文化素养的一部分。

一、夯实基础：科学识记古诗词的策略

识记是理解的前提。但识记并非简单的死记硬背，掌握科学的方法能让我们记得更牢、更高效。

（一）朗读吟诵，感受音韵之美

“书读百遍，其义自见”，朗读是学习古诗词最基本也最有效的方法。

*读准字音：首先要借助拼音或工具书，确保每个字的读音准确无误，特别是一些多音字、生僻字。

*读出节奏：古诗词讲究平仄和韵律，有其独特的节奏感。可以根据诗句的自然停顿和意义单位来划分节奏，如五言诗常为“二三一”或“二三”节奏，七言诗常为“二二二一”或“二二三”节奏。在朗读中体会这种抑扬顿挫的韵律美。

*读出情感：在初步理解诗意的基础上，尝试带着情感去朗读。是激昂的、是忧伤的、是恬淡的，让声音传递出诗歌的情感基调。吟诵则更进一步，它是带着曲调的朗读，更能让人沉浸其中，感受古诗词的音乐性。

（二）理解记忆，把握内在联系

死记硬背效率低且容易遗忘，在理解的基础上记忆才能事半功倍。

*解字词：逐字逐句理解诗句中关键字词的含义。例如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，是“因为”的意思，理解了这一点，诗句的意思就清晰了。

*串句意：在理解字词的基础上，把诗句的意思连贯起来，用自己的话复述出来。这有助于我们把握诗句之间的逻辑联系。

*知背景：了解诗人的生平、写作的时代背景，能帮助我们更深刻地理解诗歌的内涵，从而加深记忆。比如学习陆游的诗，了解他所处的时代和他的爱国情怀，就能更好地体会诗中的情感。

（三）联想想象，构建画面意境

古诗词往往具有很强的画面感。

*“绘”画面：读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，我们的脑海中就会浮现出色彩鲜明、生机勃勃的画面。尝试把诗句描绘的景象在脑海中“画”出来，甚至可以动笔简单勾勒。

*“入”情境：想象自己就是诗人，正置身于诗中的情境之中，感受当时的所见所闻所感。这种身临其境的感觉，能让记忆更加深刻。

（四）抓住关键，提纲挈领

*抓诗眼：有些诗歌中有“诗眼”，即最能体现诗歌主旨或情感的字词。抓住诗眼，就能提纲挈领。

*记意象：古诗词中常出现一些特定的意象，如“月亮”常与思乡有关，“杨柳”常与离别有关。记住这些常见意象及其象征意义，对识记和理解都大有裨益。

（五）及时复习，温故知新

根据遗忘规律，及时复习非常重要。可以采用艾宾浩斯记忆曲线的原理，合理安排复习时间，如当天学习后复习一次，第二天、一周后再分别复习，以巩固记忆。

二、深化理解：探寻古诗词的意蕴之妙

理解是识记的升华，也是学习古诗词的核心目标。五年级的学习，要从单纯的背诵转向更深层次的理解。

（一）品味字词，体会炼字之精

古人写诗填词，非常讲究炼字。一个字用得好，能使全诗意境全出。

*比较辨析：例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，用得极其传神。我们可以思考，如果换成“到”、“过”、“入”等字，表达效果有何不同？通过比较，体会诗人用词的精妙。

*关注词性：特别是动词、形容词、副词的运用，往往能起到画龙点睛的作用。

（二）理解情感，把握诗歌主旨

“诗言志”，诗歌是诗人情感的流露。

*抓情感词：注意诗中直接表达情感的词语，如“喜”、“悲”、“愁”、“思”等。

*析景中情：更多时候，诗人的情感是蕴含在景物描写之中的，即“寓情于景”、“情景交融”。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，看似写景，实则饱含着诗人对友人的依依惜别之情。我们要学会从景物描写中体会诗人的情感。

*悟理中情：有些诗歌还蕴含着深刻的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，告诉我们当局者迷旁观者清的道理。理解了这些道理，也就把握了诗歌的主旨。

（三）体会手法，感受表达之巧

古诗词常用一些艺术手法来增强表达效果。五年级阶段，我们可以初步了解一些常见的手法。

*比喻、拟人：“大漠沙如雪，燕山月似钩”是比喻；“好雨知时节，当春乃发生”是拟人。这些手法能使描写更生动形象。

*对偶、排比：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是对偶，句式整齐，富有韵律美。

*借景抒情、托物言志：这是古诗词中非常常见的表达情感和志向的方式。

（四）联系拓展，触类旁通

*同类诗比较：将主题相同或相近的诗歌进行比较阅读，如把几首描写月亮的诗放在一起读，体会不同诗人笔下月亮的不同韵味和情感寄托。

*拓展阅读：围绕某一诗人或某一主题，阅读更多相关的诗词，丰富积累，加深理解。