2026年中考语文文言文专练专题03：古诗词鉴赏之画面描绘(讲义)学生版+解析.docxVIP

备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）

专题03：古诗词鉴赏之画面描绘（讲义）

课标要求阅读古代诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界。在中考古诗词鉴赏中，画面描绘题旨在考查学生赏析诗歌意境的能力，要求学生感知古诗文中的艺术形象，理解思想感情，提高欣赏品味和审美情趣。学生需抓住诗中主要景物，发挥联想和想象，用生动语言再现画面，同时要忠实于原诗，体现诗歌的意境、主题和诗人的情感。

1.意象捕捉能力：考查能否准确提取诗句中的核心景物（如“枯藤”“老树”“昏鸦”），理解意象组合的表意功能。

2.语言转化能力：要求将凝练的诗句转化为生动的散文语言，需兼顾画面的完整性与细节（如色彩、动静、感官描写）。

3.意境感悟能力：通过画面把握诗歌的情感基调与意境氛围（如“大漠孤烟直”的雄浑苍凉、“小桥流水人家”的静谧乡愁）。

4.艺术手法分析：辨识写景技巧（如虚实结合、动静相衬、视听结合），并分析其对画面营造的作用（如“感时花溅泪”以拟人生动画面）。

5.情感关联能力：理解画面与诗人思想情感的关联，避免脱离主旨空谈画面（如“采菊东篱下”的画面暗含归隐情怀）。

1.直接描绘型：直接要求用生动语言描述诗句展现的画面，如“请描绘‘大漠孤烟直，长河落日圆’所呈现的景象”。

2.意境概括型：在描绘画面基础上，进一步概括意境特点，如“结合诗句分析其营造的意境”。

3.炼字与画面结合型：以关键词为切入点，分析其如何勾勒画面，如“赏析‘乱花渐欲迷人眼’中‘乱’‘迷’如何展现春景”。

4.对比赏析型：比较不同诗句的画面差异，如“比较‘枯藤老树昏鸦’与‘小桥流水人家’的画面情感差异”。

5.开放拓展型：结合画面谈个人感悟，如“根据某诗句的画面，谈谈你对自然之美的理解”。

1.注重意境与情感的融合：更加关注诗句画面所营造的意境与诗人情感的契合度，要求考生通过画面描绘体会诗人的思想感情，如通过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的画面，感受诗人对友人的不舍之情。

2.强调想象与语言表达：鼓励考生发挥丰富的联想和想象，用生动、优美且富有表现力的语言描绘画面，对语言组织和表达能力的要求有所提高，例如描述“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面时，需展现出沙漠的广袤和景色的壮美1。

3.综合考查多种能力：可能会结合诗词中的意象、表现手法、炼字等进行考查，如分析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中比喻手法对画面营造的作用，同时考查对诗句的理解、分析和鉴赏能力。

4.选材范围更广：从以往常见的名家经典诗词，逐渐拓展到一些相对小众但具有独特画面美感的诗词，以增加试题的区分度和对考生知识储备的考查，如选取一些宋代或唐代不太知名诗人的作品进行画面描绘考查。

5.命题形式更灵活：除了传统的直接描述画面，还可能出现对比不同诗词中相似画面的差异、根据画面进行创意写作或谈个人感悟等开放性题型，如比较“枯藤老树昏鸦”与“古道西风瘦马”所描绘画面的异同。

1.知识积累：梳理高频意象，如“月”表思乡，“柳”喻离别；熟悉常见意境类型，如雄浑壮阔、孤寂冷清等，建立对应诗句联想。

2.答题技巧：遵循“三步法”，先提取诗句中景物要素，再分析动静结合、视听结合等手法，最后用书面语描绘，补充细节并关联情感。

3.专项训练：针对不同题型（直接描绘、意境概括等）分类练习，复盘真题，纠正过度想象、口语化等问题，强化语言表达规范性。

4.拓展提升：通过赏析诗词配图、阅读经典名篇，培养画面感与审美能力，加深对诗意的理解与转化能力。

考点1：从抓意象入手

意象是构成画面的基本元素。拿到诗句后，先圈出诗中的名词、修饰词等，提取所有描写对象，明确其时空背景。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，需抓住“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”等意象，留意“几处”“谁家”的不确定性，构建早春生机勃勃的图景。通过准确抓取意象，能搭建起画面的框架，为后续描绘奠定基础。

【例题剖析】

（2025·福建·中考真题）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。

黄子陂荷花[唐]唐彦谦

十顷狂风撼曲尘①，缘堤照水露红新。

世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼②人。

[注]①曲尘：借指柳树、柳条。②恼：撩拨。

晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

联系已学课文学习新诗词，开展以下三项活动，请你参与。

活动一：朗读

诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。比如杨诗第三句“无穷”一词重读，可以强化开阔感和纵深感，令人心生喜爱。朗读唐诗第四句，你认为哪个字词应重读？请说明理由。