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青岛版数学二年级下册

《毫米和分米的认识》教学设计

一、课标分析

1．本册教材依据“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与

实践”这四个维度共安排了十个单元，在“图形与几何”领域本册教材安排了3

个单元：分别是第三单元“毫米、分米、千米的认识”，第五单元“观察物体”

和第七单元“图形与拼组”。本单元隶属图形与几何范畴。

2．《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引

导者、合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察，操作，验证等活动过

程。”课标对这部分知识的要求非常明确，让学生新的课程标准的根本目的在于

为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡

等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度

单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，

1分米＝10厘米，1米＝10分米这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的

内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际

问题的能力。

3.用自主探究，育实践能力

课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索

与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局

面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，我在课堂中尽量把空间留

给学生，让学生自主、独立地发现问题，通过估计、操作、验证、表达与交流

等探索活动，自主探究。例如在建立了1毫米的概念后，让学生再从尺子上感

受一毫米时，教师问：“仔细观察，你有什么新发现？是不是每个1厘米里都有

10个1毫米？”接着让学生在尺子上找一找、说一说、比一比、数一数等环节

加深对1毫米长度的印象，在操作中培养学生认真细心的学习习惯。

4.让趣味练习，促知识巩固

《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生

主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显

枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激

起学生学习的兴趣呢？我们设计了“猪八戒的日记”这一环节，学生在读日记

的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指

出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑

战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感

受到数学的亲切，久而久之就对数学产生深厚的兴趣，相信只要有了这个情感

基础，学生用数学的眼光观察现实生活的数学素养随之就会有很大的提升。

二、教材分析：

本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——毫米、分米、千米的

认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫

米、分米的认识。

三、学情分析：

以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不

少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题，

在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、

米之间的区别，更分辨谈们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析，

让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。学生已经认识了长度单位厘米和

米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初

步学会了测量的方法。

四、教学目标：

知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫

米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10

厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过

程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、

动脑、动口的操作过程建立长度认识。

情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应

用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及

积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

五、教学重点及难点：

重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，

并能进行