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七年级地理教案范本

课题名称：地球的形状和大小

授课年级：七年级

课时安排：1课时（45分钟）

课型：新授课

一、课程标准解读

本课旨在引导学生了解人类对地球形状的探索历程，掌握证明地球是球体的基本证据，并能运用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。通过学习，培养学生的空间想象能力、科学探究精神和辩证思维能力，初步建立地球是一个球体的空间概念，为后续学习地球的运动、气候等知识奠定基础。同时，通过了解人类探索地球形状的艰辛历程，渗透科学史教育和爱国主义教育。

二、教材分析

“地球的形状和大小”是七年级地理上册第一章“地球和地图”的开篇内容，是学生学习地理的起点。教材首先从学生日常生活中可能感知到的现象入手，引发学生对地球形状的思考，进而介绍人类认识地球形状的漫长过程，从古代的“天圆地方”到近代的环球航行，再到现代的科学探测，脉络清晰，逻辑性强。关于地球的大小，教材选取了三个关键数据：平均半径、赤道周长和表面积，这些数据是学生建立地球空间概念的基础。学好本课，不仅能帮助学生形成正确的地球观，也能激发他们对探索地球奥秘的兴趣。

三、学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，对地理学科充满好奇，但空间想象能力相对薄弱，抽象思维能力正在发展中。他们在日常生活中对“地球是圆的”这一结论有所耳闻，但对其具体证据和探索过程了解甚少。同时，他们对直观、形象的事物更容易接受。因此，教学中应多运用多媒体、模型等直观教具，结合生活实例，引导学生主动参与探究过程，化抽象为具体，化枯燥为生动。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解人类对地球形状的认识过程，能举例说明地球是一个球体。

2.记住地球的平均半径、赤道周长和表面积等基本数据，能描述地球的大小。

3.初步学会运用地球仪等简单的地理工具。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频资料，以及参与模拟实验等活动，体验人类探索地球形状的过程。

2.通过对地球大小数据的感知和换算，培养对地理数据的理解和应用能力。

3.在小组讨论和合作学习中，提高表达、交流和合作的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解人类认识地球形状的漫长而艰辛的过程，学习科学家勇于探索、求真务实的科学精神。

2.感受地球的浩瀚与神奇，增强对地球家园的热爱之情和保护意识。

3.初步树立辩证唯物主义的世界观，认识到人类对自然的认识是不断发展和深化的。

五、教学重难点

教学重点：

1.地球的形状：球体。

2.证明地球是球体的实例。

3.地球的大小：平均半径、赤道周长、表面积。

教学难点：

1.如何理解“麦哲伦船队环球航行”是证明地球是球体的关键性证据。

2.对地球大小数据的直观感知和空间想象。

六、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、直观演示法（多媒体辅助教学、地球仪模型）、模拟实验法。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频、动画等素材）、地球仪（大号）、小型地球仪（学生分组用）、篮球（或其他球体模型）、帆船模型（或图片）、相关地理数据资料。

2.学生准备：预习课本相关内容，准备笔记本、地理图册。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们生活的家园叫什么？（地球）

2.追问：大家每天看到太阳东升西落，月亮阴晴圆缺，脚下的大地广阔平坦。那么，你们认为我们的地球是什么形状的呢？（引导学生自由发言，可能会有“圆形”、“球形”、“平的”等多种答案）

3.讲述：同学们的想法各不相同，这很正常。其实，人类对地球形状的认识，经历了一个非常漫长而曲折的过程。今天，就让我们一起追溯历史的足迹，探索“地球的形状和大小”这个奥秘。（板书课题：地球的形状和大小）

设计意图：从学生已有的生活经验和朴素认知出发，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）新课讲授（约25-30分钟）

第一部分：地球的形状——从“天圆地方”到“球体”

1.古代的猜想与直觉（“天圆地方”说）

*教师活动：展示古代“天圆地方”观念的示意图或相关图片（如我国古代的“盖天说”）。提问：古代人为什么会认为“天是圆的，地是方的”？（引导学生结合日常生活体验思考，如登高望远，大地似乎是平的；天空像一个穹顶覆盖在大地上等。）

*学生活动：观察图片，思考并回答问题，感受古代人类认识的局限性。

*教师总结：由于当时科技水平低下，人们只能依靠肉眼观察和直觉猜想，形成了“天圆地方”的观念。

2.对“地球是球体”的初步探索与证据

*教师活动：提问：随着人们活动范围的扩大和观察能力的提高，一些现象让人们开始怀疑“天圆地方”的说法。你们知道有哪些现象可以说明地球可能是一个球体吗？（引导学生阅读教材或结合生