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中考语文病句辨析与修改训练方案

一、明确训练目标，认识病句辨析的重要性

1.准确识别：能够快速准确地判断一个句子是否存在语病。

2.精准定位：能够明确指出病句的类型及错误所在。

认识到这一点，我们才能在训练中有的放矢，克服畏难情绪，主动投入。

二、夯实基础：梳理常见病句类型及典型病例

要辨析病句，首先必须了解常见病句的类型。中考考查的病句类型相对集中，主要包括以下几种：

1.成分残缺：句子缺少必要的组成部分，如主语、谓语、宾语等。

*例：通过这次学习，使我明白了许多道理。（缺主语，可删去“通过”或“使”）

*例：我们要养成节约用水。（缺宾语，应在句末加“的习惯”）

2.搭配不当：句子中相关成分之间在意义上或语法上不能搭配。

*例：他的写作水平明显改进了。（“水平”与“改进”搭配不当，应改为“提高”）

*例：我们要培养自己的写作兴趣和水平。（“培养”与“水平”搭配不当，可改为“培养写作兴趣，提高写作水平”）

3.语序不当：句子中词语的顺序不符合语法习惯或表达逻辑。

*例：博物馆里陈列着各式各样过去的列宁用过的东西。（多层定语语序不当，应改为“博物馆里陈列着列宁过去用过的各式各样的东西”）

*例：我们讨论并听取了校长的报告。（逻辑语序不当，应先“听取”再“讨论”）

4.句式杂糅：把两种或两种以上的句式结构混杂在一起，造成结构混乱。

*例：这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（“深受群众喜爱”与“为群众所喜爱”杂糅，可删去“所”）

*例：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成的。（“主要成分是……”与“由……配制而成”杂糅，取其一即可）

5.表意不明（歧义）：句子表达的意思不清楚，或有两种及以上的理解。

*例：这辆自行车没有锁。（“锁”可理解为名词“锁具”，也可理解为动词“上锁”）

*例：几个学校的领导参加了会议。（“几个”可修饰“学校”，也可修饰“领导”）

6.不合逻辑：句子内容违背客观事实或事理逻辑。

*例：他是多少个死难者中幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾）

*例：商店里摆满了香蕉、梨、苹果、水果等。（“水果”包含了“香蕉、梨、苹果”，不能并列）

7.重复赘余：句子中出现不必要的重复表达。

*例：他经常回忆过去的往事。（“过去的”与“往事”重复，删去其一）

*例：大约有八十多人参加了这次活动。（“大约”与“多”重复，删去其一）

8.不合事理/不合语境：句子内容与客观事实不符或与上下文语境不协调。

*例：万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。（“繁星满天”与“一轮明月”不可能同时出现，不合事理）

三、掌握辨析方法：练就“火眼金睛”

辨析病句，不能仅凭感觉，需要掌握科学的方法。

1.语感审读法：通读句子，凭借语感初步判断句子是否通顺。如果感觉别扭，很可能存在语病。这是最基础也最常用的方法，需要平时大量阅读规范文章来培养。

2.主干压缩法：抽出句子的主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否残缺，主谓、动宾、主宾搭配是否得当。此法能快速发现成分残缺、搭配不当等问题。

*例：通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。（压缩主干：使我们开阔眼界，增长见识。缺主语）

3.枝叶梳理法：在主干没问题的情况下，再检查枝叶（定语、状语、补语）与中心语的搭配是否恰当，修饰语的语序是否合理等。

*例：我们要认真改正并仔细检查作业中的错误。（“认真改正并仔细检查”语序不当，应为“仔细检查并认真改正”）

4.逻辑分析法：从概念使用、判断、推理等方面考虑句子是否合乎逻辑。尤其要注意否定词、两面词（是否、能否、好坏等）、数量词的使用。

*例：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。（“做好”是一面，“是否深入”是两面，不搭配）

5.标志识别法：记住一些常见的病句“标志词”，如“通过……使……”、“能否……是……”、“防止……不再……”、“大约……左右”等，看到这些词要高度警惕，仔细检查。

2.经济性原则：改动越少越好，能调整语序的就不增删词语，能增删一个词语的就不改动多个词语。

4.针对性原则：找准病因，“对症下药”。是成分残缺就补充，搭配不当就调整，语序不当就调换，句式杂糅就拆分或重组。

五、制定训练计划：循序渐进，稳步提升

1.阶段一：专项突破，夯实基础（建议2-3周）

*任务：针对上述每一种病句类型，进行集中学习和专项练习。

*方法：

*精读教材或教辅资料中关于该病句类型的讲解，理解概念，牢记典型例句。

*完成10-15道该类型的病句辨析题，先尝试独立辨析病因，再看答案解析，对比思路。

*每完成一种类型，总结该