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小学数学乘法简便运算教学设计

一、教学内容概述

乘法简便运算是小学数学计算教学中的重要组成部分，旨在引导学生在熟练掌握乘法基本运算的基础上，通过观察数字特征、运用运算定律和性质，灵活选择计算方法，达到简化运算过程、提高计算效率和准确性的目的。本设计主要围绕小学阶段常用的乘法交换律、结合律、分配律以及特殊数字（如与25、125等相乘）的简便计算策略展开，注重培养学生的数感、运算技巧和简算意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解和巩固乘法交换律、结合律和分配律的内涵，并能运用这些运算定律进行简便运算。

2.引导学生掌握一些特殊数字组合（如与25、125相乘）的简便计算方法，能根据算式特点灵活选择合适的简便算法。

3.提高学生的计算速度和计算准确率，培养其合理、灵活运用运算方法解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生经历探究乘法简便运算方法的过程。

2.鼓励学生主动参与，积极思考，体验算法的多样化，并在交流中优化算法，培养其初步的逻辑思维能力和创新意识。

3.渗透“凑整”、“转化”等数学思想方法，引导学生学会从数学的角度思考问题。

（三）情感态度与价值观

1.在探索简便运算的过程中，激发学生对数学的兴趣，感受数学的简洁美和实用性。

2.培养学生认真审题、细心计算、自觉检查的良好学习习惯。

3.通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.乘法交换律、结合律和分配律的灵活运用。

2.掌握“凑整”的基本策略，能将算式中的数字进行合理拆分或组合，实现简便计算。

（二）教学难点

1.乘法分配律的理解与灵活运用，特别是在变式题和含有减法的算式中的应用。

2.能根据不同算式的特点，准确判断并选择最简便的计算方法。

3.培养学生自觉运用简便方法进行计算的意识和习惯。

四、教学准备

多媒体课件、口算卡片、练习纸、一些可以用来演示“凑整”的实物模型（如小方块等，可选）。

五、教学过程设计

（一）创设情境，复习导入

1.口算抢答，激活旧知：

*出示一组口算题，如：25×4=？125×8=？5×20=？15×2=？4×15=？8×125=？20×5=？等。

*提问：这些算式的结果有什么共同特点？（都是整十、整百、整千数）我们为什么能算得这么快？（因为这些数字相乘可以凑成整十、整百、整千数）

2.情境引入，提出问题：

*师：同学们，我们学校马上要举行运动会了，老师准备给参加比赛的同学购买一些奖品。请看（课件出示情境图）：每本笔记本5元，王老师想买若干本，分给几个班级。如果我们要计算一共需要花多少钱，会用到什么运算？（乘法）

*师：在实际生活中，我们经常会遇到一些比较复杂的乘法计算，如果能找到简便的方法，就能又快又准地得出结果。今天，我们就一起来探索乘法简便运算的奥秘，让我们的计算变得更“聪明”！（板书课题：乘法简便运算）

（二）探究新知，构建模型

1.探究乘法交换律与结合律的简便应用——“凑整”为先

*出示例题1：计算25×17×4

*引导学生观察：这道题中的数字有什么特点？（25和4是好朋友，可以凑成100）

*提问：怎样算比较简便？（可以先算25×4）

*学生尝试计算，指名板演，并说明理由。

*小结：运用乘法交换律和结合律，将能凑成整十、整百、整千的数先相乘，可以使计算简便。这就是“凑整”的思想。

*即时练习：125×23×8，5×28×2

*出示例题2：计算125×32

*引导观察：125很特别，它和谁相乘能凑整？（8）那32能变成8和几相乘呢？（32=8×4）

*学生讨论，尝试将32进行拆分，然后运用乘法结合律进行计算。

*交流汇报：125×32=125×(8×4)=(125×8)×4=1000×4=4000

*追问：还可以把32拆成其他数吗？（如32=40-8，但此时可能不如拆成8×4简便，引导学生比较）

*小结方法：当算式中出现25、125等特殊数字时，可以观察其他乘数是否能拆分成含有4、8等的因数，以便“凑整”。

2.探究乘法分配律的简便应用——“分别相乘，再求和（差）”

*出示例题3（正向应用）：计算(100+2)×25

*提问：这道题可以怎样计算？（可以先算括号里的，再算乘法；也可以用100和2分别乘25，再把积相加）

*学生独立计算两种方法，比较哪种更简便。

*引导学生发现：(100+2