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小学科学课程《我像谁》教学设计案例集

前言

《我像谁》是小学科学课程中引导学生认识生物遗传与变异现象的重要内容。本单元旨在通过学生自身及周围生物的观察、比较、分析等探究活动，初步建立遗传和变异的概念，感知生命的奇妙与多样，同时培养学生的观察能力、分析能力和合作探究精神。本案例集汇集了若干教学设计思路与实施建议，力求为一线小学科学教师提供多样化的教学参考，助力学生在生动有趣的学习过程中，揭开生命遗传的神秘面纱，体验科学探究的乐趣。

案例一：观察与比较——我的家庭特征探索之旅

一、适用年级

小学中年级（建议三年级或四年级）

二、课时建议

1课时

三、教材分析

本课时是《我像谁》单元的起始课，主要引导学生从自身最熟悉的家庭成员入手，通过观察和比较自己与父母、兄弟姐妹的外貌特征，发现相似与不同之处，初步感知遗传和变异现象的存在。这是学生建立遗传变异概念的基础，也是激发学生对生命世界好奇心的关键一步。

四、学情分析

中年级学生对自身及周围事物充满好奇，尤其对自己的身体和家庭成员有着天然的亲近感。他们已具备一定的观察能力和简单的比较能力，但对于“为什么像”、“为什么不像”的科学原理尚不了解。通过引导他们观察具体、直观的特征，能有效调动其学习兴趣，降低概念理解的难度。

五、教学目标

1.知识与技能：知道人的某些特征与父母相似，是遗传现象；知道人与人之间存在不同，是变异现象。能说出自己与父母在外形上的一些相似和不同特征。

2.过程与方法：通过观察、比较、记录、讨论等方法，探究自己与家庭成员的外貌特征异同。

3.情感态度与价值观：激发对生命现象的探究兴趣，感受家庭亲情，初步形成尊重生命多样性的意识。

六、教学重难点

*重点：认识到人与父母在外形特征上的相似性（遗传）和差异性（变异）。

*难点：理解“遗传”和“变异”是普遍存在的生命现象，不仅仅局限于外貌。

七、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含不同家庭成员特征对比图片、动植物亲子间相似与不同的图片或短视频）、放大镜。

*学生准备：自带一张全家福照片（或家庭成员单人照片若干）、用于记录特征的纸张和笔。

八、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话引入：教师：“同学们，我们每个人都是独一无二的，但同时，我们又和自己的家人有着千丝万缕的联系。有没有同学被别人说过‘你长得真像你爸爸/妈妈’？”（引导学生自由发言）

2.揭示课题：教师：“是啊，我们和家人之间有着很多相似的地方，也可能存在一些不同。今天，我们就一起来探索这个有趣的话题——《我像谁》。”（板书课题）

（二）观察比较，探究新知

1.活动一：我的“模样”我观察

*引导学生观察自己的外貌特征，如头发（直发/卷发、黑色/其他颜色）、眼睛（单眼皮/双眼皮、眼珠颜色）、耳垂（有耳垂/无耳垂）、有无酒窝等。

*学生将自己的特征记录在“我的特征卡”上。

2.活动二：我和家人“比一比”

*学生拿出全家福照片，仔细观察父母（或兄弟姐妹）的外貌特征。

*以小组为单位，或同桌间互相交流：“我哪些地方像爸爸/妈妈？哪些地方不像？”

*教师提供“家庭特征比较表”（可简化为表格或思维导图形式），引导学生对比记录。例如：

|特征|我|爸爸|妈妈|像谁（或都不像）|

|头发类型|||||

|眼皮|||||

|耳垂|||||

*教师巡视指导，鼓励学生细致观察，并用恰当的词语描述特征。

3.活动三：班级里的“找不同”与“找相同”

*引导学生思考：“除了和家人比，我们和班级里的同学比，有哪些地方相同，哪些地方不同呢？”

*可以组织一个小游戏，如“我们都有双眼皮”、“谁和我一样有酒窝”等，让学生在互动中体会人与人之间的异同。

（三）讨论交流，形成概念

1.分享发现：邀请几位学生展示自己的观察记录，分享自己和家人相似与不同的特征。

2.归纳总结：

*教师引导：“同学们发现自己和父母在很多方面长得很像，比如眼睛、鼻子、头发等，这种现象在科学上叫做‘遗传’。”（板书：遗传——相似）

*“同时，我们也发现自己和父母，甚至兄弟姐妹之间，并不是完全一模一样，总会有一些不同的地方，这种现象叫做‘变异’。”（板书：变异——不同）

3.拓展延伸：提问：“遗传和变异现象仅仅发生在我们