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小学生语文教学细则及学期计划

一、教学细则

（一）教学理念与目标

小学语文教学，旨在夯实学生的语文基础，培养其基本的语文素养，激发学习语文的兴趣，为他们未来的学习与发展奠定坚实根基。教学过程中，应始终坚持以学生为主体，教师为主导，关注学生的个体差异与全面发展。通过系统的教学活动，使学生逐步掌握汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际等基本技能，初步形成良好的语感，具备一定的独立阅读能力和初步的习作能力，热爱祖国语言文字，养成良好的学习习惯和积极的学习态度。

（二）教学基本原则

1.工具性与人文性的统一：在传授语文知识、训练语文技能的同时，应充分挖掘教材中的人文内涵，引导学生感受语言文字的魅力，培养其爱国主义情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣。

2.循序渐进，螺旋上升：根据学生身心发展规律和语文学习的内在逻辑，合理安排教学内容和要求，由浅入深，由易到难，逐步提高。

3.读写结合，听说并重：将阅读与习作紧密联系，以读促写，以写助读；同时重视口语交际能力的培养，使学生的听、说、读、写能力得到协调发展。

4.因材施教，关注差异：充分了解学情，关注不同层次学生的学习需求，设计分层教学目标和教学活动，鼓励个性发展，让每个学生都能在原有基础上获得进步。

5.课内外结合，拓展延伸：立足课堂，向课外延伸，引导学生在生活中学习语文，利用多种资源丰富语文学习内容，拓宽语文学习视野。

（三）教学内容与要求

1.汉语拼音

能准确认读声母、韵母和整体认读音节，掌握拼音的拼写规则。

能正确、熟练地拼读音节，为识字、阅读和学习普通话打下基础。

学习轻声、儿化等音变现象，逐步培养良好的语感。

2.识字与写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。

结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

3.阅读

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4.习作（写话）

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

5.口语交际

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

二、学期计划

（一）低年级（一、二年级）学期计划示例

1.学期教学总目标

汉语拼音：熟练掌握汉语拼音，能借助拼音识字、正音、学说普通话。

识字写字：喜欢学习汉字，认识常用汉字约五百个，其中两百个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。

阅读：喜欢阅读，学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验。

写话：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

口语交际：学说普通话，能认真听别人讲话，能与别人进行简单的口语交际，态度自然大方。

2.学期教学重点与难点

重点：汉语拼音的准确拼读和规范书写；识字量的积累和写字姿势、习惯的培养；朗读能力的初步形成。

难点：声母、韵母的准确发音，特别是某些易混淆的音；汉字的识记与书写，尤其是笔顺和间架结构；将口头语言转化为书面语言的初步表达。

3.主要教学内容安排

汉语拼音（约占学期前半段一定教学时间）：系统学习声母、韵母、整体认读音节，掌握声调、标调规则及轻声、儿化等。

课文学习：精选贴近儿童生活、图文并茂的课文二十余篇，涵盖儿歌、童话、小故事等体裁。每篇课文围绕识字、写字、朗读、理解词语等目标展开。

识字写字：随课文分散识字与集中识字相结合。指导学生掌握基本笔画、偏旁部首，重点指导两百个左右生字的书写。

阅读拓展：推荐阅读浅显的绘本、儿歌集，鼓励学生在课外进行阅读实践。

口语交际与写话：结合课文内容和生活情境，安排“我说你听”“看图说话”“写几句话”等练习。

4.教学进度安排（示例，可根据实际情况调整）

第1-8周：重点学习汉语拼音，穿插少量识字和阅读。

第9-16周：进行课文学习，随文识字、写字，加强朗读训练，开展简单的口语交际活动。

第17-18周：复习巩固，查漏补缺，进行学期综合评价。

5.教学措