2026年中考语文文言文专练专题02：古诗词鉴赏之“炼字”(讲义)学生版+解析.docxVIP

备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）

专题02：古诗词鉴赏之“炼字”（讲义）

《义务教育语文课程标准》要求学生能品味作品中富于表现力的语言，会赏析诗词语言，从遣词等方面揣摩作者炼字达意的技巧。在中考中，通过考查学生对古诗词“炼字”的赏析，检验其对诗歌语言美、意境美、情感美的审美体验和感悟能力，以及深度理解与精准分析能力，要求学生能把握字词在特定语境中的含义和表达效果，体会诗人的创作匠心和情感寄托。

1.字词的含义及语境义：不仅要理解字词的基本义，更要准确把握其在具体诗句语境中的特殊含义。如“黑云压城城欲摧”中的“压”字，不仅有“压迫”的意思，还生动地营造出敌军兵临城下的压抑氛围和紧张局势。

2.修辞手法与表现手法：考查字词是否运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，或化静为动、虚实结合等表现手法。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，运用了使动用法，将春风的作用生动形象地展现出来，化无形为有形，同时也蕴含了诗人对春天到来的欣喜之情。

3.对意境的营造作用：看字词如何通过自身的表意和修饰，为诗歌构建出独特的意境。如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”，两个字将塞外沙漠中孤烟直上、黄河尽头落日浑圆的奇特壮丽风光描绘得淋漓尽致，营造出一种雄浑、壮阔又略带孤寂的意境。

4.对情感的表达效果：分析字词怎样精准地传达出诗人的情感、心境或思想。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”和“惊”，将诗人因感时伤怀、恨别而产生的特殊心理和情感，通过花和鸟的状态表现出来，深刻地传达出诗人内心的悲痛和对国家命运的忧虑。

1.直接赏析题：

提问方式：“某字用得好，好在哪里？”“请赏析某句中‘X’字的表达效果。”

例：赏析“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字的妙处。

2.比较赏析题：

提问方式：“某字能否换成‘X’字？为什么？”“原诗用‘X’，另一版本用‘Y’，哪个更好？”

例：“春风又绿江南岸”中“绿”能否换成“到”？请说明理由。

3.作用分析题：

提问方式：“某字在诗中起到什么作用？”“从炼字角度分析某句的表达作用。”

例：分析“山回路转不见君，雪上空留马行处”中“空”字的表达作用。

4.课内外迁移题：

提问方式：给出课外诗词，要求用课内炼字方法赏析；或对比课内外诗句的炼字技巧。

例：结合《望岳》中“造化钟神秀”的“钟”字赏析方法，分析课外诗“绿树村边合”中“合”字的妙处。

1.考查形式更灵活：主观题比重增加，综合题型涌现，常将“炼字”与诗歌的意象、意境、情感、表现手法等结合起来考查，全面考查学生对诗歌的整体把握和综合素养。

2.考查内容有拓展：更加重视课外诗词，课内外对比鉴赏的题目增多，要求学生具备较强的知识迁移能力和比较思维，能运用炼字的方法技巧赏析不同类型、风格的作品。

3.能力要求在提升：强调深度理解与精准分析，注重考查学生对诗歌语言美、意境美、情感美的审美体验和感悟能力，要求学生能准确把握字词在特定语境中的含义、表达效果，体会诗人的创作匠心和情感寄托。同时，还可能会考查学生的联想和想象能力，如根据诗词内容进行场景还原等。

备考中考古诗词“炼字”题，可从知识积累、方法掌握、能力训练三方面入手。

知识积累上，归纳高频炼字类型。重点关注动词，如“山随平野尽”中“随”字化静为动；形容词，像“大漠孤烟直”中“直”字勾勒雄浑意境；还有虚词及活用字词，如“但使龙城飞将在”中“但”字强化语气。同时，总结字词在营造意境、刻画形象、传递情感等方面的常见作用。

方法掌握方面，针对不同题型总结答题技巧。直接赏析题按“解词意—明手法—描画面—析效果”步骤作答；比较赏析题先表明态度，再对比原字与替换字的优劣。答题时避免孤立分析，要结合全诗背景、诗人情感与整体意境综合考量。

能力训练上，以课内经典诗句为范例总结规律，强化课内外知识迁移能力；通过分类刷真题，熟悉命题规律与考查重点；建立炼字笔记和错题本，积累妙字妙句，记录典型错误，定期复盘，提升答题准确率与诗歌鉴赏能力。

考点1：从表达效果入手

诗词赏析中的词语表达效果，指诗人通过精准选词，使词语在语境中产生的艺术感染力。包括词语的

形象性（如“红杏枝头春意闹”中“闹”活化春意）、情感张力（如“感时花溅泪”中“溅”强化哀愁）、节奏韵律（如叠词、平仄搭配），以及对意境营造、主旨凸显的作用，是解读诗词语言魅力的关键。

【例题剖析】

（2025·福建·中考真题）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。

黄子陂荷花[唐]唐彦谦

十顷狂风撼曲尘①，缘堤照水露红新。

世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼②人。

[注]①曲尘：借指柳树、柳条。②恼：撩拨。

晓出