2026年中考语文文言文专练专题02：文言文阅读之虚词意义和用法(讲义)学生版+解析.docxVIP

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专题02：文言文阅读之虚词意义和用法（讲义）

《义务教育语文课程标准》要求初中生“能借助注释和工具书，阅读浅易文言文”，其中对虚词意义和用法的掌握颇为关键。虽未明确划定考查的虚词范围，但“之”“其”“而”等常见虚词是学习重点。

学生要在具体语境中准确判断虚词意义与用法，如“其真不知马也”的“其”表推测语气。同时，需借助古汉语词典等工具书，结合语境筛选义项，像“以刀劈狼首”中“以”结合语境应是“用”的意思。也要重视课下注释辅助理解，如《桃花源记》里对“其”的注释。还得通过阅读浅易文言文积累用法，利用练习强化判断能力，总结规律，提升文言文阅读素养。

首先聚焦常见虚词，“之”“其”“而”“以”“于”等是考查高频对象。像“之”字，作代词、助词、动词时意义用法不同，“学而时习之”（代词）、“小大之狱”（助词“的”）、“辍耕之垄上”（动词“去、往”）。

其次，语境分析是关键考查点。同一虚词在不同语境下意义用法有别，如“其”在“其如土石何”中加强反问语气，在“其真不知马也”中表推测语气，要求学生结合上下文准确判断。

再者，特殊用法也是考查重点。如“之”用于主谓间取消句子独立性，“而”表并列、转折、承接等不同关系，“以”作介词、连词的多种用法，学生需掌握这些特殊现象，准确辨析其在文中的具体意义和功能。

一、选择题

以对比辨析为主，给出四组含相同虚词的句子，要求判断意义和用法是否一致。常选用课内经典句，如“学而不思则罔”与“濯清涟而不妖”，考查“而”表转折的用法；同时融入课外浅易文言文句子，考查知识迁移能力。也会设置判断虚词语气、指代对象的题目，如分析“其真无马邪”与“其真不知马也”中“其”的推测语气。

二、填空题

聚焦虚词基础掌握与语境运用，在课内句子关键处设空，如“小大__狱”，要求填写“之”并解释为助词“的”；或给出课外片段，让学生依上下文填虚词并说明意义用法，检验学生灵活运用知识的能力。三、翻译题

通过句子翻译考查虚词综合运用。给出含虚词的句子，如“虽乘奔御风，不以疾也”，要求准确译出“虽”（即使）、“以”（认为），确保译文表意准确，全面考查对虚词语法功能和表意作用的理解。

1.题型稳中求新：选择题仍为核心题型，但干扰项设置更具迷惑性，不仅混淆常见意义，还会利用虚词在不同语境中的细微语义差别设错，如“而”表承接与表修饰的差异。填空题将增加开放题型，要求学生根据释义写出含对应虚词的句子，强化知识运用能力。翻译题会融入更多含多个虚词的复杂句子，考查综合理解与翻译能力。?

2.语境考查升级：命题将更注重虚词与语境的融合，避免机械考查固定用法。选择题会选取大量语境差异大、虚词用法易混淆的句子，如“其”在表推测与表反问语气时的对比；翻译题中，虚词含义需完全依据上下文确定，倒逼学生强化整体文意理解能力。?

3.课内外融合深化：题干选项将大量引入课外浅易文言文句子，与课内经典句搭配考查，如用《世说新语》语句与教材句子对比，检验知识迁移能力。同时聚焦“之”“以”“其”等常见复杂虚词，从课内外多个角度综合设题，要求学生精准把握其在不同情境下的多样用法。

1.立足课本，构建知识体系：以课本为根基，系统梳理“之”“其”“以”等常见虚词的意义和用法。整理时，按词性、功能分类，如将“之”分为代词（如“学而时习之”）、助词（如“小大之狱”）、动词（如“辍耕之垄上”），结合例句加深理解。制作虚词知识卡片，标注常见义项与特殊用法，方便随时复习巩固，构建完整的知识框架。?

2.强化语境分析，提升运用能力：加强语境分析训练，多做课内外对比练习题。选取课外浅易文言文，分析其中虚词在具体语境中的意义和用法，并与课内知识对比迁移。比如，对比《桃花源记》与课外类似文段中“之”的用法差异。同时，在翻译练习中，刻意选择含多个虚词的复杂句子，锻炼根据上下文准确判断虚词含义的能力，摆脱机械记忆。?

3.专项突破题型，掌握答题技巧：针对选择题、填空题、翻译题等不同题型进行专项训练。选择题着重练习辨析易混淆虚词的用法，总结干扰项设置规律；填空题强化对虚词基础意义和用法的记忆，通过“根据释义写句子”等新题型拓展思维；翻译题注重虚词在整句中的准确翻译，积累常见虚词的固定翻译搭配。定期进行模拟测试，分析错题，查漏补缺，提升应试能力。

考点1：一词多义考点

考点解析：同一虚词在不同语境下呈现多种意义和用法，是中考考查的核心内容。例如“之”，作代词可代指人、事、物；作助词时，能表示“的”，或用于主谓之间取消句子独立性；作动词则意为“去、往”。该考点重点检验学生对虚词多种用法