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五年级综合实践课教学设计案例分享

综合实践活动课程是培养学生核心素养的重要载体，尤其对于五年级学生而言，他们正处于好奇心旺盛、动手能力和独立思考能力快速发展的阶段。一个好的综合实践课教学设计，能够有效激发学生的探究热情，引导他们在实践中学习、在体验中成长。本文将结合笔者的教学实践，分享几个五年级综合实践课的教学设计案例，希望能为一线教师提供一些借鉴。

案例一：校园植物小档案——探索身边的绿色世界

一、主题的提出

校园是学生每天生活学习的地方，校园内的一草一木都是他们熟悉的伙伴。然而，学生们对这些植物的具体种类、生长习性、用途等往往知之甚少。本活动旨在引导学生通过观察、调查、记录等方式，深入了解校园植物，培养他们的观察能力、信息收集与整理能力，以及爱护植物、美化校园的责任感。

二、活动目标

1.知识与技能：认识校园内常见的植物种类，了解其主要特征和生长习性；学习运用观察、记录、访谈等方法收集信息；初步学会制作植物档案卡。

2.过程与方法：经历“提出问题——制定计划——实地考察——整理资料——展示交流”的完整探究过程；体验小组合作学习的乐趣与挑战。

3.情感态度与价值观：感受植物的多样性和生命力，增强环保意识和爱护校园环境的情感；培养认真细致的科学态度和勇于探索的精神。

三、活动准备

1.教师准备：提前勘察校园植物分布情况，确定可探究区域；准备植物图鉴、相机、放大镜、记录本等工具；联系学校园艺师傅或生物老师作为顾问。

2.学生准备：预习植物相关知识，准备笔记本、画笔、相机（或手机，在教师指导下使用）。

四、活动时长

建议3-4课时（课内与课外相结合）

五、活动过程

第一阶段：主题导入与分组规划(1课时)

1.情境导入：播放校园植物美景视频或展示图片，提问：“同学们，我们每天在校园里学习生活，你们注意过身边这些默默陪伴我们的植物朋友吗？你们知道它们的名字和故事吗？”激发学生兴趣。

2.头脑风暴：引导学生围绕“校园植物”提出自己想知道的问题，如“校园里有多少种植物？”“哪种植物开花最美？”“哪些植物有药用价值？”等。

3.分组与选题：根据学生兴趣，自由组合成4-6人的探究小组，每组选择1-2种重点研究的校园植物（或按区域划分）。

4.制定计划：各小组讨论制定“校园植物考察计划”，包括考察时间、地点、方法、成员分工（如记录员、摄影师、采访员等）、需要准备的工具等。教师巡回指导，帮助完善计划。

第二阶段：实地考察与资料收集(课外+1课时)

1.实地观察与记录：各小组在课余时间，按照计划对选定的植物进行细致观察。指导学生运用眼看（颜色、形状）、手摸（质地）、鼻闻（气味，注意安全）等方法，记录植物的叶、花、茎、果等特征，并测量高度、胸径等数据。鼓励学生用文字描述、图画、拍照等多种形式记录。

2.采访与咨询：鼓励学生采访园艺师傅、生物老师或学校其他工作人员，了解植物的栽种时间、养护方法、用途等信息。

3.资料查阅：引导学生利用图书馆、网络（在家长或教师指导下）查阅相关植物的资料，验证和补充观察到的信息。

第三阶段：整理分析与档案制作(1课时)

1.资料汇总：各小组将收集到的观察记录、访谈笔记、图片、文字资料等进行汇总、整理和分析。

2.制作“植物小档案”：指导学生将整理好的信息制作成图文并茂的“植物小档案”。档案内容可包括：植物名称（学名、俗名）、科属、形态特征、生长习性、分布地点（校园内）、用途、繁殖方式、植物趣事、观察心得、小组成员及分工等。档案形式可以是卡片式、手抄报式或电子文档。

第四阶段：成果展示与交流评价(1课时)

1.成果展示：举办“我们的校园植物小档案”展示会。各小组通过PPT、实物展示、口头汇报等形式，向全班同学介绍自己的研究成果。

2.交流研讨：展示结束后，组织学生进行互评和提问，分享探究过程中的收获与困惑。

3.评价总结：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。评价主体包括教师评价、小组互评、学生自评。评价内容不仅关注档案的完整性和准确性，更要关注学生在活动中的参与度、合作能力、探究精神和创新意识。教师对各小组的表现进行总结，肯定优点，指出不足，并对活动进行升华，强调爱护植物、保护环境的重要性。

第五阶段：拓展延伸(课后)

1.“校园植物名片”：选取优秀的植物小档案，制作成精美的“植物名片”，悬挂在相应的植物上，为校园增添一道独特的风景线。

2.撰写观察日记或小论文：鼓励对某一植物有特别兴趣的学生，继续深入观察，撰写更详细的观察日记或小型研究报告。

3.校园植物保护行动：发起“爱护植物，从我做起”的倡议，组织学生参与校园植物的认养、浇水、除草等志愿活动。

六、活动评价

1.多元评价主体：教