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小学口语交际能力培养方案

引言

口语交际能力是小学生核心素养的重要组成部分，它不仅关乎学生的语言表达与思维发展，更深刻影响其社会交往、情感沟通及未来学习与生活。在基础教育阶段，系统、科学地培养学生的口语交际能力，是落实立德树人根本任务，促进学生全面发展的内在要求。本方案旨在结合小学生身心发展特点与认知规律，构建一套行之有效的口语交际能力培养体系，以期为一线教育工作者提供有益的参考与实践指导。

一、培养目标

小学阶段口语交际能力的培养，应以促进学生“学会倾听、乐于表达、善于沟通”为总目标，并根据不同学段学生的特点，细化具体要求：

1.低年级目标：

*倾听与理解：能认真倾听他人讲话，理解日常用语的意思；能听懂教师的指令和简单的故事、语段。

*表达与应对：能说普通话，发音基本标准；能运用简单的词语和句子表达自己的想法和需求；在他人引导下，能参与简单的对话和集体讨论。

*文明礼仪：初步学习使用礼貌用语，如“你好”、“谢谢”、“再见”等；在与人交流时，态度自然，眼睛看着对方。

2.中年级目标：

*倾听与理解：能专注倾听，理解对方讲话的主要内容和意图；能对听到的内容进行简单的归纳和质疑。

*表达与应对：能较完整、连贯地讲述见闻、故事；能清楚地表达自己的观点，并尝试说明理由；能根据语境调整语气和表达方式；积极参与课堂讨论和小组交流，敢于发表自己的看法。

*文明礼仪：自觉使用礼貌用语，与人交流时举止得体；能初步把握说话的场合和对象，选择合适的表达方式。

3.高年级目标：

*倾听与理解：能准确把握对方讲话的要点和隐含信息，善于倾听不同意见；能根据倾听内容进行思考和评价。

*表达与应对：能有条理、有重点地表达自己的见解和感受，语言生动，有感染力；能主动与人交流，善于运用恰当的语言进行应对和辩驳；能参与专题讨论，发表有价值的观点。

*文明礼仪：在不同场合能自觉遵守交际礼仪，尊重他人，善于与他人合作与沟通。

二、基本原则

1.情境性原则：创设真实、生动的口语交际情境，让学生在具体情境中产生交际需求，乐于表达和互动。

2.实践性原则：强调学生的主体参与，通过大量的口语实践活动，如说、听、问、答、议、辩等，提升口语交际能力。

3.互动性原则：口语交际是双向或多向的互动过程，应设计多形式的互动环节，促进学生之间、师生之间的有效对话与交流。

4.激励性原则：尊重学生的个体差异，多鼓励、多表扬，保护学生的积极性和自信心，让学生乐于开口，敢于表达。

5.整合性原则：将口语交际能力的培养与语文教学的听、说、读、写有机结合，与其他学科教学相渗透，与学生的生活实际紧密联系。

6.发展性原则：关注学生口语交际能力的持续发展，根据不同学段学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地设计培养内容和要求。

三、内容与实施途径

(一)课堂教学主阵地

1.语文课堂渗透：

*识字与阅读教学中的口语交际：在识字过程中，引导学生说出字形、字音、字义的联系；在阅读教学中，鼓励学生复述故事、概括主要内容、谈阅读感受、对文本中的人物或事件发表看法，组织讨论、辩论等。

*专门的口语交际课：依据教材内容，精心设计话题，如“介绍我的朋友”、“学会请教”、“看图讲故事”、“小小新闻发布会”等。教学过程中，要注重情境创设、示范引导、分组练习、展示评价等环节，确保学生有充分的表达和互动机会。

2.其他学科融合：

*数学课：让学生口述解题思路、操作过程。

*科学课：组织学生描述观察到的现象、交流实验心得、进行小组合作探究并汇报成果。

*美术、音乐课：引导学生描述自己的作品、表达对艺术作品的感受和理解。

(二)丰富多彩的课外实践活动

1.班级活动：组织故事会、演讲比赛、课本剧表演、主题班会、小小辩论会、班干部竞选、生日会等。

2.学校活动：参与校园广播、升旗仪式发言、文艺汇演、运动会解说、校园小记者采访等。

3.社团活动：成立朗诵社、话剧社、演讲社、小记者团等，为学生提供更专业、更广阔的口语交际平台。

4.社会实践与家庭延伸：

*社会实践：鼓励学生参与社区服务、参观访问、研学旅行等，在真实的社会情境中锻炼与人交往和表达的能力。

*家庭沟通：倡导家长多与孩子平等交流，鼓励孩子讲述学校趣事、阅读心得，参与家庭事务讨论，营造良好的家庭语言氛围。

(三)创设宽松和谐的交际氛围

*尊重与包容：教师要尊重每一个学生的表达意愿，耐心倾听，对学生的发言给予积极回应，即使学生表达不完整或有错误，也要以鼓励和引导为主，避免批评和指责。

*鼓励大胆表达：消除学生的畏难情绪和羞怯心理，告诉学生“说错了没关系，