五年级上册数学智慧广场：排列教案.pdfVIP

智慧广场-排列问题

教学内容

教材第113-114页，智慧广场-排列问题

教学提示

本信息窗呈现的是3个同学排成一列照相的现实情境，以图文结合的形式提

供数学信息，进而提出“有多少种不同的排法”的问题，展开对“排列”问题的

研究。通过本信息窗的学习，学生认识和了解简单的排列问题，让学生通过“杂

乱、具体—有序、抽象”的思考，体会解决问题策略的多样性，掌握有序地、全

面地思考和解决问题的策略和方法。

教学目标

知识与能力

在“3人排列照相，有几种排法”的问题情境中，利用已有经验认识和了

解简单的“排列”,掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样

性。

过程与方法

通过摆一摆，写一写，说一说，想一想等活动，发展观察观察、分析及推理

能力,能有序地、全面地思考问题，渗透数形结合的思想方法。

情感、态度与价值观

经历数学规律的形成过程，尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题,感

受数学在现实生活中的广泛应用。

重点、难点

重点

掌握解决“排列问题”，培养学生思维的有序性。

难点

根据需要引导总结排列规律。

教学准备

教师准备：

多媒体课件，学具卡片。

学生准备：

学具卡片，自主学习记录单。

教学过程

（一）新课导入：

创设情境，激趣导入

师:同学们，我们上学、放学、做操经常排队,你知道吗,排队也有很

多有趣的数学问题。今天我们就一起来探讨一下关于排队的问题：排列（板书课

题）不只是排队，在我们的生活中处处都有排列，就像我们几个好朋友拍照留念，

也蕴含着排列的问题。

师：小冬、小华、小平三人外出游玩时也想合影留念，他们遇到了什么问题

呢？我们一起来看看，（出示课件）。

师：小冬、小华、小平三人排成一行照相，有多少种不同的排法？假如你是

摄影师，能帮助他们解决这个问题吗？

设计意图：从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学

模型并进行解释与应用的过程。以解决排队照相的问题引入新课，极大的激发了

学生的学习兴趣和积极性，使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。

（二）探究新知：

1.探究3人排队的排列的方法，寻找排列的规律。

师:我想给这两位同学合张影，让他们站成一行照相会有几种排列方法？

生2:因为一左一右，可以交换每个人的位置。

师:如果是三个人站成一行拍照，又会有多少种不同的排列方法吗？下面请

同学们先独立思考，然后小组合作共同解决这个问题。

（课件出示）

小组活动，教师巡视。

师：老师发现同学们每组的研究都很投入，下面，我们一起来展示交流，看

看这一小组的研究结果。

学生出现的情况预设

（1）利用手中的磁力贴表示三个同学。

（2）利用不同的图形表示三个同学。

（3）用三个数字表示三个同学。

（4）用符号表示三个同学。

在交流方法的过程中可能会出现：无序的排列或有序的排列。当学生展示有

序的排列时，要求学生说出自己的思路，并用学具展示给大家。

2.总结规律和方法。

（1）师：同学们解决问题的方法真不少，给自己点个赞吧。通过大家的交

流发现可以有6种不同的排法，在交流的过程中，有的同学的不够6种，这是怎

么回事呢？

师：你认为怎样排既不重复又不遗漏呢?

同学们可以写一写、画一画进行你们独特的创意或排法，看谁想的办法最多

最好，好不好？开始。

生1:先把A排在第一的位置,其余两个人调换一次位置；再将B排在第

一的位置,其余两个人调换一次位置；最后将C排在第一的位置

生2:也可以先把B放在第一的位置,其余两人调换位置,有2种排法;

再把B放在第二的位置，A和C再调换位置,有2种排法;最后把B放在第

三的位置,A与小C换位置，又有2种排法。这样共有6种排法。

生3:我只想一组就知道了。先把A放在第一的位置,B与C调换位置,

有2种排法,依此推想,另两人也分别有2种排法。因此,共有2×3=6

种排法。

嗯，你们小组很有创意，非常注意提高自己的学习效率。

师