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小学语文句子积累与写作指导技巧

语言是思维的外壳，而句子则是语言表达的基本单位。对于小学生而言，句子的积累与运用能力，直接关系到其写作水平的高低和表达的流畅性、准确性。扎实的句子积累是写作的基石，而科学的写作指导则是将这块基石转化为高楼大厦的关键。本文旨在从专业角度，为小学语文教学中的句子积累与写作指导提供一些实用的技巧与方法。

一、夯实基础：句子积累的有效路径

句子积累并非简单的背诵与记忆，它是一个感知、理解、内化和运用的动态过程。有效的积累能够为写作提供丰富的“语料库”。

（一）广泛阅读，汲取养分

阅读是积累语言最根本、最有效的途径。

1.精选读物，确保质量：引导学生阅读经典的儿童文学作品、优秀的绘本、科普读物等。这些读物语言规范、生动形象，充满童趣与智慧，是学生学习语言的范本。

2.精读品味，感悟语言：鼓励学生不仅要“读进去”，更要“品出来”。引导他们关注文中那些用词准确、表达生动的句子，思考作者为什么这么写，好在哪里。例如，同样是写春天，不同的作者会有不同的表达方式，通过比较阅读，可以让学生体会语言的多样性和魅力。

3.诵读涵咏，内化语感：对于优美的句段，提倡朗读甚至背诵。在反复的诵读中，学生可以感受语言的节奏、韵律，体会作者的情感，从而将规范的语言内化为自己的语感。

（二）生活观察，捕捉灵感

生活是语言的源泉。引导学生做生活的有心人，从生活中积累鲜活的语言素材。

1.细致观察，丰富感知：鼓励学生调动多种感官去观察周围的事物——春天的第一朵花、夏日的蝉鸣、秋天的落叶、冬日的飘雪，以及人物的言行举止、神态变化。观察得越细致，积累的素材就越丰富。

2.即时记录，留住瞬间：准备“采蜜本”或“观察日记”，将观察到的有趣现象、听到的生动对话、产生的独特感悟及时记录下来。这些来自生活的原汁原味的句子，往往最具生命力。

（三）归类整理，系统存储

零散的积累容易遗忘，归类整理能让积累更系统、更高效。

1.主题归类：按描写对象（人物、景物、事物）、按表达方式（记叙、描写、抒情、说明）、按情感基调（喜悦、悲伤、愤怒、平静）等主题进行归类。

2.特色句型归类：专门积累一些有特色的句型，如比喻句、拟人句、排比句、夸张句等，以及一些结构复杂或表达精妙的句子。

3.词语搭配积累：句子由词语构成，积累常用的、精彩的词语搭配（如“皎洁的月光”、“清脆的歌声”、“跑得飞快”），能为遣词造句打下坚实基础。

二、妙笔生花：写作指导的实用技巧

有了丰富的句子积累，还需要掌握一定的写作技巧，才能将积累的“砖块”砌成精美的“文章大厦”。

（一）从说到写，降低门槛

“说”是“写”的先导。对于小学生，尤其是低年级学生，可先从口头表达入手。

1.看图说话/讲故事：利用图片或生活情境，引导学生清晰、完整地表达自己的看法或讲述一个小故事。鼓励他们用上积累的好词好句。

2.小组讨论与分享：围绕一个话题进行讨论，让学生在交流中相互启发，学习他人的表达方式，丰富自己的语言。

3.将说的内容写下来：在说得清楚、说得完整的基础上，引导学生尝试将口头语言转化为书面文字，鼓励他们“我手写我口”。

（二）句子训练，打好基石

写作始于句子。要重视对基本句式的训练，确保句子的完整、通顺、具体、生动。

1.完整句训练：确保每个句子都包含基本成分（谁/什么+怎么样/做什么），避免成分残缺或意思模糊。

2.扩句与缩句训练：

*扩句：在简单句的基础上，通过添加修饰语（定语、状语、补语），让句子更具体、更生动。例如，“太阳升起来了”可以扩为“一轮火红的太阳从东方慢慢地升起来了”。

*缩句：去掉句子中的修饰、限制成分，保留句子主干，帮助学生把握句子的核心意思，培养提炼信息的能力。

3.句式变换训练：学习“把”字句与“被”字句的转换、陈述句与反问句的转换等，体会不同句式表达效果的差异，学会根据表达需要选择合适的句式。

（三）巧用修辞，增添文采

修辞手法是使语言生动形象、富有表现力的重要手段。

1.比喻与拟人：这是小学生最容易理解和掌握的修辞手法。引导学生将抽象的事物具体化，将无生命的事物人格化，让描写更形象、更有趣。例如，“云朵像棉花糖”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

2.排比与夸张：排比能增强语势，使表达更有力量；夸张能突出事物特征，给人留下深刻印象。在教学中可通过例句让学生感知，并尝试模仿运用。

*运用修辞要自然贴切，避免为了修辞而修辞，更不能生搬硬套。

（四）连句成段，注重连贯

句子是构成段落的基本单位，段落内部句子之间的连贯与逻辑至关重要。

1.围绕中心句写：一个段落通常有一个中心意思，其他句子都是围绕这个中心意思展开的。引导学生学会确定段落的中心句，并围绕它组织材料。

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