小学英语分级阅读教学设计与资源.docxVIP

小学英语分级阅读教学设计与资源

引言：分级阅读的基石作用

在小学英语教学领域，分级阅读的重要性已得到广泛认同。它不仅仅是语言输入的载体，更是培养学生阅读兴趣、习惯和能力的核心路径。一套科学的分级阅读体系，辅以精心设计的教学活动和丰富的阅读资源，能够为孩子们搭建一个从“学习阅读”到“通过阅读学习”的平稳桥梁，让他们在语言习得的关键期体验到阅读的乐趣与成就感，为终身学习奠定坚实基础。作为教育实践者，我们的任务在于深入理解分级阅读的内涵，优化教学设计，并有效地整合与运用各类资源，从而真正释放分级阅读的育人价值。

一、小学英语分级阅读教学设计

（一）教学设计的核心原则

小学英语分级阅读的教学设计，首先应遵循几项核心原则，以确保教学活动的有效性与适宜性。

1.学生中心原则：一切设计都应围绕学生的认知水平、兴趣点和已有经验展开。读物的选择、活动的设计、问题的提出，都需充分考虑小学生的年龄特点和个体差异，鼓励个性化学习和自主探索。

2.意义建构原则：阅读的终极目标是理解和意义建构。教学应引导学生超越文字表面，深入文本内涵，关注故事的情节发展、人物情感、文化背景以及作者意图，培养批判性思维和深层理解能力。

3.渐进性与可获得性原则：严格遵循分级标准，确保读物难度与学生当前语言水平相匹配，即“i+1”原则（略高于现有水平）。教学活动的设计也应循序渐进，从易到难，帮助学生逐步建立阅读自信。

4.趣味性与互动性原则：小学生的注意力持续时间有限，教学设计必须充满趣味，通过游戏、表演、绘画、小组合作等多种互动形式，激发学生的阅读动机，维持其参与热情。

5.整合性原则：将阅读与听、说、读、写各项语言技能的培养有机结合，将阅读内容与学生的生活经验、其他学科知识相联系，实现语言学习的融会贯通。

（二）教学流程的优化设计

一个完整的分级阅读教学流程应包含课前、课中、课后三个阶段，形成一个闭环的学习体验。

1.课前准备（Pre-reading）：

*激活背景知识：通过图片、视频、提问或简短的游戏，引导学生回忆与主题相关的已有经验，为理解新文本铺垫。

*预测与导入：展示封面、标题、插图，引导学生预测故事内容，激发阅读期待。

*词汇与句型铺垫：对于文本中可能出现的核心词汇或关键句型，可进行适度的预热，但避免过度强调，以免增加阅读压力。

2.课中实施（While-reading）：

*语言聚焦（LanguageFocus）：在理解文本的基础上，适当关注重点词汇、句型或语言结构的用法，但应服务于整体理解，避免孤立讲解。

*思维拓展（ThinkingBeyondtheText）：鼓励学生进行推理、判断、评价，并联系自身生活经验发表看法，如“Whydoyouthinkthecharacterdidthat?”“Howwouldyoufeelifyouwereinthestory?”

3.课后延伸（Post-reading）：

*巩固与运用：通过角色扮演、故事续编、绘画、制作思维导图、写几句话感想等方式，巩固所学内容，运用所学语言。

*拓展阅读：推荐同主题、同作者或同难度级别的其他读物，鼓励学生进行自主阅读。

*成果分享：提供平台让学生分享阅读心得、展示阅读成果，如阅读角、故事会等，营造积极的阅读氛围。

（三）教学策略的灵活运用

在分级阅读教学中，教师应根据学生特点和文本类型，灵活运用多种教学策略。

*提问策略：设计不同层次的问题，从事实信息到推理判断，再到情感态度与价值观，引导学生逐步深入思考。

*图文结合策略：充分利用分级读物中丰富的插图资源，引导学生观察、解读插图，帮助理解文字内容，培养读图能力。

*情境创设策略：通过语言描述、教具演示、多媒体辅助等手段，创设与文本内容相关的情境，让学生身临其境，增强代入感。

*合作学习策略：组织小组讨论、同伴互读、角色扮演等活动，让学生在合作中交流思想、共同进步，培养合作意识和沟通能力。

*差异化教学策略：关注学生的个体差异，在读物选择、任务布置、评价方式上体现层次性，满足不同水平学生的学习需求。

二、小学英语分级阅读资源

（一）主流分级阅读体系概览

当前，市面上的小学英语分级阅读资源丰富多样，了解主流的分级阅读体系及其特点，有助于教师和家长做出更合适的选择。

1.牛津阅读树（OxfordReadingTree）：体系庞大，故事性强，角色鲜明，深受儿童喜爱。分级细致，从启蒙到高级，涵盖内容广泛，配套资源丰富（音频、视频、教师用书等）。

2.兰登书屋分级读物（StepintoReading）：由浅入深，题材多样，包括故事、科普、童话等。语言地道，注重阅读的趣味性和实用性。