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西游记31-40回教师教学设计方案

《西游记》（31-40回）教师教学设计方案

一、单元教学总览

本单元涵盖《西游记》第三十一回至第四十回，主要情节包括“猪八戒义激猴王”、“孙行者智降妖怪”（平顶山莲花洞）、“婴儿戏化禅心乱”（红孩儿初现）等经典片段。本单元教学旨在引导学生深入理解取经团队的内部协作与矛盾化解，品味孙悟空的智慧与神通，分析不同妖怪形象的特点及其象征意义，并初步探讨作品的社会批判精神与人文价值。

教学目标：

1.知识与技能：梳理本单元主要故事情节，识记关键人物（如黄袍怪、百花羞公主、金角大王、银角大王、乌鸡国国王、红孩儿等）及其相关典故；理解并赏析文中精彩的人物对话、心理描写及打斗场面；学习通过具体情节分析人物性格的方法。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、角色扮演、问题探究等方式，引导学生主动参与课堂，深入理解故事情节内涵；培养学生概括、归纳、分析及口头表达能力。

3.情感态度与价值观：感受孙悟空的忠诚、智慧与勇敢，理解团队合作的重要性；认识到“邪不压正”的朴素道理；初步体会作品对社会现实的影射及对人性的洞察。

课时安排：建议4-5课时（可根据学生实际情况及教学侧重点灵活调整）。

教学重难点：

*重点：分析孙悟空形象的复杂性（如31回的“回归”与智慧；32-35回的“智斗”；36-39回的“义助”；40回的“面对强敌”）；理解猪八戒在特定情节中的作用（如义激猴王）；把握各故事单元的主要冲突及解决方式。

*难点：理解古典小说的叙事技巧与语言特色；体会神话故事背后蕴含的文化寓意与现实讽刺；引导学生将文本学习与自身生活体验相结合，实现情感共鸣与价值引领。

二、分课时教学设计

第一课时：“义激猴王”——团队的裂痕与弥合（第31回）

核心内容：猪八戒义激美猴王，孙悟空重回取经队伍，救出唐僧。

教学目标：

1.理解“猪八戒义激猴王”的具体过程，分析猪八戒的性格特点（机智与憨厚并存）。

2.探讨孙悟空离开花果山重回唐僧身边的原因，体会其“忠诚”与“护师”的核心动机。

3.认识取经团队内部矛盾的产生与化解过程，理解团队信任与协作的重要性。

教学过程与活动建议：

1.导入（约5分钟）：

*回顾上一单元孙悟空被逐的情节（“三打白骨精”），提问：没有孙悟空的取经队伍遇到了什么困境？（唐僧被黄袍怪变为老虎，沙僧被擒，八戒无奈）

*引出本回主题：猪八戒如何应对危机？

2.文本研读与讨论（约25分钟）：

*聚焦“义激”：学生默读第31回，找出猪八戒前往花果山请孙悟空时，是如何“激”孙悟空的？（提示：提及黄袍怪辱骂孙悟空；强调唐僧处境危急，激发悟空的护师之心和好胜心。）

*角色扮演/情景对话：请两位学生分别扮演猪八戒和孙悟空，再现“义激”场景，体会二人对话中的潜台词和心理活动。

*小组讨论：

*猪八戒在这一回中表现出了怎样的性格特点？与之前的印象有何不同？

*孙悟空最终决定回去救唐僧，仅仅是因为猪八戒的“激将法”吗？他内心是怎样的矛盾与考量？（引导学生关注孙悟空对师父的感情、对取经事业的责任感，以及花果山虽好但“名不正言不顺”的潜在心理。）

*唐僧被救出后，对孙悟空的态度如何？这反映了唐僧怎样的性格转变？

3.总结与拓展（约10分钟）：

*人物小结：猪八戒的“义激”体现了其“粗中有细”、“急中生智”的一面；孙悟空的回归则彰显了其“重情重义”、“顾全大局”的英雄本色。

*主题升华：取经团队就像一个小社会，成员之间难免有摩擦，但共同的目标和关键时刻的相互扶持是团队前行的保障。

*作业布置：写一段简短的人物评论，谈谈你对本回中猪八戒或孙悟空的新认识。

板书设计建议：

第31回猪八戒义激猴王

起因：唐僧遇难（黄袍怪），八戒求援

经过：八戒义激（辱骂、危情）——悟空动摇——决定回归——救出唐僧

人物：八戒（机智、憨厚）悟空（忠诚、护师、重情义）唐僧（悔悟）

主题：团队矛盾与弥合信任与协作

第二、三课时：“平顶山逢魔”——智慧与法宝的较量（第32-35回）

核心内容：悟空巡山遇魔，莲花洞金角、银角大王用法宝擒获唐僧师徒，悟空巧施妙计，最终降伏二妖。

教学目标：

1.梳理平顶山莲花洞的故事情节，识记金角、银角大王的主要法宝（紫金葫芦、玉净瓶、幌金绳、七星剑、芭蕉扇）及其功能。

2.分析孙悟空在与二妖较量中所展现的智慧、勇气与斗争策略（如变化、骗术、利用矛盾等）。

3.初步探讨“法宝”在神话故事中的象征意义，以及“道高一尺，魔高一丈”的斗争哲学。

教学过程与活动建议：

（第二课时：情节梳理与初步分析）

1.导入（约5分钟）：

*提问：孙悟空回归后，取经队伍是否一帆风顺？（引出平顶山遇