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三位数加法教学流程与反思报告

引言

三位数加法是小学数学教学中的重要内容，它是在学生掌握了两位数加法及100以内数的认识基础上进行的延伸与拓展。学好这部分内容，不仅能提高学生的计算能力，更为后续学习更复杂的多位数加减法乃至乘除法奠定坚实的基础。本报告旨在详细记录三位数加法的教学流程，并结合实际教学情况进行深入反思，以期为教学实践提供参考与改进方向。

一、教学流程

（一）复习导入，激活旧知

课堂伊始，我并未直接切入三位数加法，而是通过复习两位数加法竖式计算来唤醒学生的已有知识经验。

1.口算热身：出示若干道两位数加两位数（不进位、进位）的口算题，如“23+45”、“38+27”，要求学生快速口答，并说说计算思路，特别是进位加法中“个位满十向十位进一”的规则。

2.竖式回顾：请两名学生板演“56+37”和“48+25”的竖式计算过程，其余学生在练习本上完成。集体订正时，重点强调“相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一”的计算法则。

*设计意图：通过复习，帮助学生巩固两位数加法的竖式计算方法和算理，为将其迁移到三位数加法的学习中做好铺垫，降低新知学习的难度。

（二）新知探究，引导发现

1.情境创设，提出问题：

出示教材中的情境图（或自行设计贴近学生生活的情境，如“学校图书馆购买新书”）：故事书有135本，科技书有243本。提问：“故事书和科技书一共有多少本？”引导学生列出算式：135+243=？

*设计意图：通过具体情境引入，使学生感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，并自然地引出三位数加法的计算需求。

2.自主尝试，探究算法：

提问：“这个算式和我们刚才复习的有什么不同？”（是三位数加三位数）“你能试着用自己的方法算一算吗？”鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题，并在小组内交流。教师巡视，了解学生的想法。

*预设与引导：学生可能会出现多种方法，如画图、分解数（100+200=300，30+40=70，5+3=8，再合起来378）、或者尝试用竖式计算等。教师对学生的各种尝试均给予肯定，重点引导学生关注竖式计算的方法。

3.交流汇报，明确算理：

请使用竖式计算的学生板演，并讲解自己的计算过程。

*重点研讨：

*“列竖式时要注意什么？”（引导学生说出“相同数位对齐”，即个位对个位，十位对十位，百位对百位，并追问为什么要这样对齐，结合数的组成说明道理）。

*“从哪一位开始算起？”（从个位算起）

*“每一位上的数怎样相加？”（个位5+3=8，在个位写8；十位3+4=7，在十位写7；百位1+2=3，在百位写3）。

*教师板书规范竖式：

135

+243

378

*即时练习：安排1-2道不进位的三位数加法竖式计算，如“214+352”，让学生独立完成并同桌互查，巩固对位和计算顺序。

4.深入探究，突破进位难点：

*情境变式：将情境中的科技书本数改为258本，提问：“现在故事书和科技书一共有多少本？”列出算式：135+258=？

*自主挑战：“这道题与刚才的题目又有什么不同？”（可能会出现进位）“你还会用竖式计算吗？请大家试一试。”

*重点研讨进位问题：

*学生板演后，聚焦个位：5+8=13，个位写3，向十位进1。提问：“这个1表示什么？应该写在哪里？怎么写才能不忘记？”（强调进位“1”的写法，通常写在十位数字的右下角，要写小一点）。

*十位：3+5=8，再加上进位的1等于9，在十位写9。

*百位：1+2=3，在百位写3。

*教师板书规范带进位的竖式：

1

135

+258

393

*再次变式（连续进位）：为了巩固进位，可以再出示一道需要连续进位的题目，如“286+157”，让学生独立计算后，重点讨论十位相加满十向百位进位的情况，强调每一位相加时都要记得加上来自前一位的进位。

*归纳计算法则：引导学生总结三位数加法的计算法则：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：完成教材中的“做一做”，包含不进位、一次进位、连续进位的不同类型，要求学生规范书写竖式，标注进位。

2.辨析练习：出示几道错误的竖式计算，让学生当“小医生”找出错误并改正，重点关注数位对齐、进位标记、计算顺序等问题。

3.解决问题：结合生活实际，设计1-2道用三位数加法解决的实际问题，如“小红家上个月电费124元，水费58元，一共要交多少元？”

（四）课堂总结与作业布置

1.课堂总结：通过提问引导学生回顾本节课学习的主要内容：“今天我们学习了什么？计算三位数加法时要注意什么？”（师生共同梳理：相同数位对齐，从个位加起，