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《圆明园的》参赛设计
山西省赵禄
人教版课标五年级上册第21课
圆明园的
分析：
《圆明园的》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的
景观和它的，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对者强盗行径的，还引
发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在中写，题眼是，文章
重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、产生与发展的规律，依据课程的
三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了
解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们
肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对者的无比，通过美与丑、善与
恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：者之所以如
此肆意妄为，是因为的，从而激发学生不忘国耻，振兴的责任感和
使命感。鉴于文章语言精练，教学中将学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受
圆明园昔日的辉煌和英法者的野蛮行径。
教学目标：
1.学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的，
激发学生热爱祖国文化、者的，增强不忘国耻，兴我的责任感和使命
感。
2.通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3.在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：
学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：
1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前能
搜集有关圆明园的文字、和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。本课涉及到史的一段屈辱，教学前要对前后的
有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：
第一
一、导入，揭题解题
1.以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
2.板课题：圆明园的。齐读课题。
3.意味着什么？再读课题。
二、初读课文，整体感知
1．指名读课文，检查预习。
2.用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。
3.学生谈初读课文的感受。
三、体会，质疑
1.齐读第一段，从文字中聆听作者心底。
2.重点品析：不可估量，体会作者痛惜、的思想感情。
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Textbookanalysis:
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