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六年级公民身份课教学设计方案

一、课程名称

我是小小公民：我的权利与责任

二、授课对象

小学六年级学生

三、课时建议

建议总课时：X课时（每课时40分钟，可根据实际情况分拆或整合）

四、课程理念与目标

（一）课程理念

本课程旨在引导六年级学生从自身生活经验出发，逐步理解“公民”的含义，认识公民所享有的基本权利与应承担的社会责任。通过生动的案例、互动的活动和深度的思考，帮助学生建立对国家、社会的认同感与归属感，初步形成现代公民意识，为他们未来成为负责任、有担当的社会成员奠定基础。课程强调知行合一，注重引导学生将所学内化为行为准则，并尝试在生活中践行。

（二）课程目标

1.知识与技能：

*初步理解“公民”的基本概念，知道自己是国家的小公民。

*了解公民享有的基本权利（如受教育权、言论自由权、人身自由权等）和应承担的基本义务（如遵守法律、爱护公共财物、维护国家统一和民族团结等）。

*学习运用简单的方法收集、整理与公民生活相关的信息。

*培养初步的辨别是非能力和参与社会生活的意识。

2.过程与方法：

*通过情境创设、案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与学习过程。

*鼓励学生结合生活实际，思考和探讨公民权利与义务的关系。

*培养学生倾听、表达、合作与探究的能力。

3.情感态度与价值观：

*增强对国家和社会的认同感、归属感与责任感。

*尊重他人的权利，树立平等意识和法治观念。

*激发参与社会公益活动的热情，乐于为集体和社会贡献力量。

*培养爱国情感，维护国家荣誉和利益。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解公民身份的含义，认识到自己是国家的公民。

2.初步掌握公民基本权利与义务的主要内容。

3.认识到权利与义务的统一性，即在享受权利的同时必须履行相应的义务。

（二）教学难点

1.如何将抽象的“公民”概念具体化、生活化，让学生易于理解和接受。

2.引导学生理解权利与义务之间的辩证关系，避免将二者割裂开来。

3.激发学生内在的公民责任感，并将其转化为日常行为。

六、教学方法与手段

1.情境创设法：利用图片、视频、故事等创设与公民生活相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.案例分析法：选取贴近学生生活的正反两方面案例，引导学生分析、讨论，深化对公民权利与义务的理解。

3.小组讨论法：围绕核心问题组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，相互启发。

4.角色扮演法：设计简单的角色扮演活动，让学生在体验中感悟公民的责任与担当。

5.合作探究法：布置小型探究任务，引导学生通过合作完成，培养探究精神和合作能力。

6.多媒体辅助教学：运用PPT、短视频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。

七、教学准备

1.教师准备：

*深入研读课程标准及相关资料，精心设计教学环节。

*收集与公民权利、义务相关的案例、图片、视频等素材。

*制作PPT课件。

*准备小组讨论用的学习单、白板、马克笔等。

*设计课堂活动所需的道具（如模拟投票箱等）。

2.学生准备：

*预习与课程相关的阅读材料（如有）。

*鼓励学生观察生活中与“公民”相关的现象或事件，带着思考进入课堂。

*准备笔记本和笔。

八、教学过程设计（示例：第一课时——认识公民身份）

（一）导入新课：我是谁？（约5分钟）

1.活动：“身份猜猜猜”

*教师提问：“同学们，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。在家里，你是谁？在学校，你是谁？在商店里，你又是谁？”

*引导学生自由发言，列举自己的不同身份（如儿子/女儿、学生、顾客、朋友等）。

2.引出主题：

*教师总结：“我们每个人都有很多身份。今天，我们来认识一个非常重要的身份，那就是——‘公民’。（板书：公民）你们知道什么是‘公民’吗？”

*激发学生对“公民”这一概念的好奇心，导入本课学习。

（二）新知探究：什么是公民？（约20分钟）

1.阅读与讨论：

*教师提供简短的文字材料或播放动画短片，介绍“公民”的基本含义（如：具有某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人）。

*提问引导：“根据这个解释，成为中华人民共和国公民需要具备什么条件？”（引导学生得出“具有中华人民共和国国籍”）

2.案例辨析：

*呈现几个不同情境的人物（如：出生在我国的婴儿、加入中国国籍的外国人、长期在我国居住但未入籍的外国人），让学生判断他们是否是中国公民，并说明理由。

*教师小结，强调“国籍”是判断公民身份的核心要素。

3.小组讨论：“我是中国公民，我骄傲”

*提问：“作为一名中国公民，你有什么感受？你能想