- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
五年级数学问题解决策略教学反思
在五年级数学教学中,“问题解决策略”的教学占据着举足轻重的地位。它不仅仅是让学生学会解答某一类数学题,更重要的是培养学生的数学思维能力、分析问题和解决问题的能力,为他们后续的数学学习乃至终身学习奠定坚实基础。近期,我对这一单元的教学进行了系统的实践与反思,感触颇深。
一、教学实践回顾与核心目标
本单元的教学目标旨在引导学生在解决实际问题的过程中,体验并掌握一些基本的数学思想方法,如画图、列表、从条件出发、从问题出发、转化、假设与调整等。通过教学,期望学生能够根据具体问题的特点,灵活选择和运用合适的策略,从而提高解决问题的效率和准确性,同时培养其思维的灵活性与深刻性。在教学设计上,我力求通过创设贴近学生生活的情境,引导学生主动参与,经历“理解题意—分析数量关系—确定策略—解决问题—反思验证”的完整过程。
二、教学中的“得”:有效实践与学生成长
(一)情境创设激发兴趣,引导主动参与
在教学伊始,我注重从学生熟悉的生活情境或有趣的数学故事入手,将抽象的策略融入具体的问题情境中。例如,在引入“画图策略”时,我设计了学生熟悉的校园植树、操场跑步等场景,让学生在解决这些与生活息息相关的问题时,自然而然地感受到画图能够帮助清晰地理解题意,找到数量之间的关系。事实证明,生动的情境能有效激发学生的学习兴趣,使他们更主动地投入到策略的探究与学习中。
(二)策略体验注重过程,而非简单告知
我深刻认识到,策略的习得是一个主动建构的过程,而非被动接受。因此,在教学中,我避免了直接向学生灌输“遇到某某问题就用某某策略”的做法,而是鼓励学生在独立思考的基础上,尝试用自己的方法解决问题。在学生分享不同解法后,再引导他们比较、归纳,逐步明晰各种策略的适用范围和特点。例如,在教学“假设策略”时,我没有一开始就告诉学生“假设全是鸡”或“假设全是兔”,而是让学生先自主尝试,有的学生可能会用画图的方法,有的学生可能会尝试列表,在尝试的过程中,他们会遇到困难,此时再引入“假设”的思路,学生便能更深刻地理解其价值。
(三)关注策略的多样性与优化意识的培养
同一个问题往往可以用多种不同的策略解决。在教学中,我鼓励学生从不同角度思考,探索不同的解题路径。例如,解决“鸡兔同笼”问题,学生可能会想到画图、列表、假设等多种方法。在学生充分展示各自策略后,我会引导他们比较不同策略的特点:哪种更直观?哪种更简洁?哪种在数据较大时更适用?通过这样的比较与辨析,学生不仅掌握了多种策略,更重要的是初步形成了策略优化的意识,能够根据问题的具体情况选择相对高效的策略。
(四)加强策略间的联系与综合运用
各种策略之间并非孤立存在,它们往往相互关联,有时需要综合运用多种策略才能解决复杂问题。在教学中,我注重引导学生发现不同策略之间的内在联系。例如,画图策略常常是其他策略的基础,列表策略可以帮助梳理信息,为运用假设或转化策略铺平道路。通过设计一些综合性的问题,让学生在解决过程中体验策略的组合与灵活运用,从而提升其综合运用知识解决问题的能力。
三、教学中的“失”:困惑与不足
(一)部分学生对策略的理解停留在表面,缺乏深度
尽管通过情境引入和动手操作,大部分学生能够理解并运用基本策略,但仍有少数学生对策略的理解不够透彻,只是机械地模仿例题的解法。当问题的情境或数据稍有变化时,他们就会感到无从下手,缺乏举一反三的能力。这反映出他们对策略背后所蕴含的数学思想方法未能真正内化。
(二)学生运用策略的灵活性有待提高
有些学生虽然掌握了几种基本策略,但在面对一个新的问题时,往往不能迅速判断应该选用哪种策略,或者习惯于用自己最熟悉的一两种策略,即使这种策略对于当前问题并不简便。这说明学生主动选择和灵活运用策略的意识还比较薄弱,策略的迁移能力有待加强。
(三)如何平衡“多样化”与“优化”的度
在鼓励策略多样化的同时,如何有效地引导学生进行策略优化,是我感到困惑的地方。有时,过于强调多样化可能会让部分学生感到迷茫,不知道哪种方法更好;而如果过早地强调优化,又可能会限制学生的思维,扼杀他们的创造性。如何把握这个“度”,让不同层次的学生都能在多样化的基础上有所感悟和提升,是我需要持续思考的问题。
(四)学生的“问题表征”能力仍需加强
准确、清晰地表征问题是成功解决问题的前提。部分学生在解决问题时,由于未能正确理解题意,或者不能将文字信息转化为直观的图示、表格等,导致无法顺利找到解题思路。这反映出学生的问题表征能力,特别是将抽象文字转化为具体表象的能力还有待提高。
四、改进策略与未来展望
针对以上教学中的得失,我认为在未来的教学中可以从以下几个方面进行改进:
(一)深化对策略内涵的理解,注重数学思想的渗透
在教学中,不仅要让学生“知其然”,更要“知其所以然”。要引导学生不仅关注策略的“怎
您可能关注的文档
最近下载
- 人美版(北京)美术五年级上册20.京剧脸谱(共36张PPT).pptx VIP
- CS345(一) 给水承插铸铁管道支墩.pdf VIP
- WERKAI WKR5000 SERIES Manual说明书用户手册.pdf
- 质量、安全、环保体系管理制度.docx VIP
- 一种镍基合金其冶炼方法、合金盘管及其制备方法.pdf VIP
- 一种镍基高温合金的高纯净冶炼方法.PDF VIP
- 一种高Al低密度镍铁基高温合金铸锭双联冶炼方法.pdf VIP
- 一种高强高弹高塑性镍基高温合金带材及其制备工艺.pdf VIP
- 一种高强高韧耐蚀铁镍基高温合金及其制备方法.pdf VIP
- 专科医生如何带教全科医生课件.pptx VIP
文档评论(0)