第三单元 第03课时 千米的认识（教学设计）数学人教版三年级上册2025 .pdfVIP

第三单元第3课时千米的认识教学设计

课程基本信息：

学科•版本数学•人教版授课班级授课教师

年级学期单元三毫米、分米和千米

课题第3课时千米的认识

教学目标：

1.知识技能：

认识千米单位（km）,理解“1千米=1000米”的进率关系，规范表述换算过程。

“千米（km）”和“米（m）”描述较长距离。

掌握单位换算方法：大化小乘进率，小化大除以进率。

2.素养能力：

量感培养：通过步测100米推算1千米、操场跑道圈数推算等活动，建立1千米的空间观

念。

应意识：在生活中识别需千米计量的场景。

推理能力：推导千米与米的换算逻辑，解决路程估测问题。

重点难点:

重点：千米与米的进率关系及换算方法。

难点：将抽象的1千米长度具象化。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】激活已学长度单位认知，暴露“米描述长距离的不便性，引出千米的必要

性。

1.思考：我们学过哪些长度单位？在（）里填上合适的长度单位。

毫米（）厘米（）米（）

填单位：一支铅笔长18（）,教室地面约长8（）o

单位换算：7分米=（）厘米，50分米=（）米。

我们可以根据物体的长度，选择合适的长度单位。

2.还有哪些长度单位，今天我们继续学习。

二、探究新知

学习任务一：建立1千米的概念与进率关系

【设计意图】紧扣课件“直尺观察一实物测量一空间建模”逻辑链，解决“1分米量感建立”

和“1分米=10厘米”进率理解。

1.情境导入：

课件展示路牌图：“距离范家屯19千米，距离长春39千米。

提问：“这些距离米作单位方便吗？有没有更大的长度单位？”

2.跑道推算（操作+计算）：想一想，说一说1km有多长？

课件展示：运动场跑道1圈=400米。

小组合作：计算2圈半的长度（400+400+200=1000米）。

结论：千米和米之间的关系：1000米=1千米（板书：1km=1000m）。

3.生活举例：

珠穆朗玛峰高约9千米，马拉松赛道长约42千米。

讨论：哪些场景需“千米〃计量？

学习任务二：推导千米和米之间的换算方法

【设计意图：】通过小组合作推导换算规则，强化“添0/去0”的逻辑。通过“步测100米一

推算1千米”的活动，将抽象长度具象化。

1.小组探究：

独立完成：3千米=（）米，5000米=（）千米。

2.交流逻辑：

大化小：3千米一3X1000=3000米（末尾添3个0）

小化大：5000米一5000：1000=5千米（末尾去3个0）

3.规则建模（课件口诀）：

板书：

千米一米：末尾添3个0（大化小乘进率）

米一千米：末尾去3个0（小化大除以进率）

4.易错辨析：

对比：相邻单位进率（米/分米/厘米=10）,千米与米进率是1000（特殊！）。

5.步测实践（课外延伸）：

任务：量出100米距离，记录步数和时间（预设：100米^150步，时1.5分钟）。

6.推算：

1千米=10个100米一步数：150X10=1500步

时间：1.5分X10=15分钟

7.空间观念强化：

提问：“从学校到哪个地点的距离大约是1千米？（结合生活场景）

三、课堂练习

【设计意图】匹配课件习题层次，巩固换算、应及量感。

1.基础练习：

单位换算：

6千米=（）米，8000米=（）千米

2千米=（）米，3000米=（）千米

2.应提升：

跑道问题：一圈400米，小明跑5圈是多少千米？（400X5=2000米=2千米）

游泳池问题：泳池长50米，游1千米需几个来回？（1来回=100