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《念奴娇·赤壁怀古》教学设计（一课时）

湖南省岳阳市第十五中学牛大海

教学目标：

1、背诵全词。

2、理解本首词词风，并掌握分析词风的方法。

一、导语设计

播放歌曲《念奴娇》（伊能静），探讨歌曲风格是否合适？

二、合作探讨

学生自由朗诵，并思考：这首词的“豪迈”之处体现在哪里？

学生齐读，感受本词风格。

明确：写豪迈之人，状豪迈之景，抒豪迈之情。

三、主题探讨

人

请同学介绍相关知识。

背景介绍：

走进苏轼：1079年，苏轼因为“乌台诗案”被捕下狱。自被捕到结案，历时五个月，不

论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝。最后，宋神宗才不杀苏轼，而以贬谪苏轼到

黄州做团练副使了事。

1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。

作者的复杂思想：

儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊。

佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往。

道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。

儒家的积极入世态度与佛、道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一

在苏轼身上。当