曹冲称象的故事 第01课时 认识质量单位（教学设计）数学人教版三年级上册2025.docxVIP

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曹冲称象的故事第1课时认识质量的单位教学设计

课程基本信息：

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

曹冲称象的故事

课题

第1课时认识质量的单位

教学目标：

1.知识技能：

认识质量单位克(g)、千克(kg)、吨(t),理解单位间进率关系：

1千克=1000克，1吨=1000千克。

规范用质量单位描述物体轻重：

克→较轻物品(如硬币、蜻蜓);

千克→较重物品(如人体、西瓜);

吨→大宗物品(如大象、卡车货物)。

正确进行单位换算(如5吨=5000千克),并解决简单问题。

2.素养能力：

量感培养：通过生活实例(硬币、动物体重)建立单位实际观念，避免单位误用(如“蓝鲸6克”)。

应用意识：在调查表、货车运货等情境中主动选用合适单位，体会数学应用价值。

推理能力：通过曹冲称象理解“等量替换”原理(大象质量=石头总质量),渗透“总量=分量之和”。

模型意识：归纳单位换算通用方法：

高级单位→低级单位(添3个0);

低级单位→高级单位(去3个0)。

重点难点：

重点：掌握克、千克、吨的进率关系与换算方法。

难点：建立“吨”的实际量感，避免单位混淆(如“1吨=100千克”的错误)。

教学流程

一、情境导入——激活经验

【设计意图】以“曹冲称象”故事引出质量概念，暴露“大质量测量难”问题，激发单位

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学习需求。

1.课件展示：曹冲称象动画(教材1内容)。

步骤①:大象上船→船舷画线；

步骤②:大象下船→石头装船至画线处；

步骤③:称石头总质量→得大象质量。

2.关键提问：

“为什么石头质量等于大象质量?”(等量替换原理)

“如何知道石头有多重?需要什么工具和单位?”(引出称重工具与质量单位)

3.揭示课题：认识质量单位(克、千克、吨)。

二、探究新知

学习任务一：认识克与千克及单位换算

【设计意图】联系课前调查，建立“克”与“千克”的实际参照，掌握进率关系。

1.活动准备，课前调查：生活中称重的工具有哪些?用什么单位记录或表示物体有多重?

2.小组交流(教材2内容):

展示课前调查表(称重工具：盘秤、电子秤、体重秤；单位：克、千克)。

提问：“哪些物品用‘克’?哪些用‘千克’?举例说明。”(如硬币用“克”,西瓜用“千克”)

3.概念梳理(课件强化):

克(g)、千克(kg)是生活中常用的表示物体质量的单位。计量比较轻的物品，常用“克”作单位；计量比较重的物品，常用“千克”作单位。(“千克”在日常生活中也叫“公斤”。)

克(g):计量较轻物品(1枚硬币≈1克)。

千克(kg):计量较重物品(1袋大米≈5千克)。

进率：1千克=1000克→换算口诀：

千克→克：添3个0(2千克=2000克);

克→千克：去3个0(6000克=6千克)。

4.纠错强化(课件判断题):

例：4千克=400克?(×)→分析：“1千克=1000克，4千克应是4000克!”

学习任务二：认识“吨”与单位换算

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【设计意图：】通过大象、卡车等实例建立“吨”的量感，推导吨与千克的进率。

1.问题驱动(教材3内容):

课件展示：大象图(约6吨)、卡车图(载重10吨)。

提问：“用‘千克’表示大象质量方便吗?为什么需要‘吨’?”(渗透大单位必要性)

2.进率推导：

关系：1吨=1000千克→换算口诀：

吨→千克：添3个0(5吨=5000千克);

千克→吨：去3个0(8000千克=8吨)。

3.认一认：你能读出下面物体的质量吗?

强调：指针指着几，就表示所称的物体有几克或几千克。

①基础型(P14):100g秤(单位明确标注g,指针指向100)

→学生口述：100克

→提问：1个100g的苹果，几个是1kg?(10个)

②进阶型(P15):2kg秤(单位标注kg,指针指向2)

→学生口述：2千克

→对比思考：同样是数字2,为什么单位不同?

→课件动画：2kg秤盘上叠加1000个2g砝码(视觉化2kg=2000g)

③挑战型(P16):30kg秤(单位标注kg,指针指向30)

→学生口述：30千克

→延伸计算：30kg相当于多少吨?(0.03吨)

4.关键技能提炼(板书):

读秤三看法：

一看单位(g/kg/t)→二看指针(对准刻度)→三看量程(最大数值)

5.活动：“小调查：动物体重填表”(教材3表格):

蜻蜓(1~2克)、大熊猫(80~120千克)、蓝鲸(100~190吨)。

关键对比：“如果蓝鲸体重错用‘克’或‘千克’,结