【小学教师继续教育学习总结三篇】(共8页).docxVIP

在2025年春季学期，我作为一年级（3）班的班主任，参加了为期三个月的小学教师继续教育培训。这次培训主要围绕新课程标准下的课堂教学改革展开，我重点学习了情境教学法在低年级语文教学中的应用。通过培训，我在班级中实施了故事情境识字教学实验，全班32名学生的识字量平均提升了28%，其中张小明同学从原来的156个字增加到现在的218个字。在日常教学中，我还尝试将培训中学到的游戏化学习理念融入数学课堂，设计了超市购物等生活化教学活动，学生们的学习积极性明显提高，课堂参与度从原来的65%提升到了现在的89%。

具体到课堂实施，我采用了三步教学法：第一步，通过多媒体展示四季变化的图片，引导学生观察并说出看到的景物，自然引出生字；第二步，采用看图认字组词造句的递进式教学，如看到花的图片，先认读花字，再组词花朵，造句春天来了，花朵开了；第三步，设计找朋友游戏，将生字卡片分发给学生，让他们根据故事情节找到对应的生字并组成句子。

对于学习效果的评估，我们采用了多元化的评价方式。在培训后的第一个月，我进行了三次课堂观察，记录学生的参与度和表现；第二个月组织了两次识字测试，采用看图识字和听音选字两种形式；第三个月进行了综合评估，包括识字量测试、情境应用测试和学习态度调查。数据显示，经过三个月的实践，班级平均识字量从培训前的1个字提升到现在的238个字，提升了27.96%。其中，学习困难学生的进步尤为明显，李华同学从原来的98个字增加到152个字，提升了55.1%。

在数学游戏化学习方面，我重点设计了超市购物情境教学活动。具体操作如下：在教室布置了模拟超市，设置了食品区、文具区、玩具区三个区域，每个区域摆放了标有价格的商品（如苹果2元/个，铅笔1元/支，小汽车15元/辆）；给学生发放不同面额的模拟货币（1元、5元、10元、20元）；然后，设计了三个层次的任务：基础任务（计算商品总价）、进阶任务（计算找零）、挑战任务（在预算内购买指定商品）。

在实际教学中，我们将学生分成6个小组，每组56人，轮流扮演顾客和收银员的角色。每个小组完成一轮购物后，需要填写购物清单，包括商品名称、数量、单价、总价和实付金额、找零金额。通过这个活动，学生们不仅掌握了100以内的加减法计算，还学会了实际生活中的货币使用。活动结束后，我们进行了测试评估，结果显示学生的计算正确率从活动前的72%提升到了现在的91%，其中应用题的解题能力提升最为明显，正确率从原来的58%提升到了85%。

我还将培训中学到的分层教学理念应用到班级管理中。根据学生的学习水平和特点，将班级分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生设计不同的学习任务和评价标准。以语文阅读教学为例，A层学生（8人）要求能够独立阅读短文并回答问题，B层学生（16人）要求在教师指导下阅读并回答问题，C层学生（8人）要求能够认读短文中的重点词语并理解简单句子的意思。通过这种分层教学，每个学生都能在适合自己的难度level上获得成功体验，学习积极性普遍提高。期末测试显示，班级语文平均分从期初的82.5分提升到了现在的89.3分，提升了8.24%。

请各位同事在实施过程中注意记录教学反思，每月提交一份教学小结，我们将在学期末进行经验交流和成果展示。

王丽娟

2025年6月30日