2025年信朗读信课文原文.docxVIP

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信朗诵|信课文原文

◆教材分析

《信》是一首小朋友诗，作者通过替不一样对象写信，体现了自已美好愿望，同步也阐明了信是连接人与人心灵纽带。本文语言简洁，内容比较浅显，格式简单，很受学生爱慕。

◆学生分析

三年级孩子面对这首小朋友诗读通读懂是没有问题，关键在于在教师每一种设计环节中，能让孩子们感受诗歌魅力，能让学生在诗歌阅读中感悟，赏析中创作，迁移中提高。

◆教学目

1．认识本课6个生字，运用不一样措施理解姹紫嫣红、雏鸟、风平浪静等词语意思。

2．有感情地朗诵这首诗，背诵本诗。

3．通过学习课文，使学生懂得信是人真情实感表露，是连接人与人心灵纽带，进行诗歌创作。

4.复习书信格式，给自已写一封信。

◆教学重点、难点

1.背诵课文，积累语言；

2.感受书信魅力，创作诗歌。

◆教学过程

一、以信为媒，导入新课

1.教师出示人与言甲骨文，让学生分别猜测这两个字。

师：上课前，咱们先来猜字谜。认真看人字甲骨文，你猜他会是个什么字？

师：同意吗？你真了不起，这是一种甲骨文，也就是咱们中国最古老人字。下一种字，真有点难，但也是你认识？

请看图，接着猜？为何？哪个字表达说出来话语？表达人张口摇舌正在说话意思。

师：咱们把这两个字和在一起，通过悠久演变，就成了咱们今天认识这个字，齐读信。

2.结合这个字字形构造，说说你怎么理解信涵义？

师小结：信是人们传递语言、体现内心情感一种方式，下面就让我们一起走进著名作家金波带来诗歌《信》

二、初读质，9

1.请大家根据自学规定自由读诗，请一种同学念一念规定：

（1）请自由读诗23遍，用自已最拿手方式读准字音，读通诗句。

（2）用横线标出自已不理解词语或诗句。

2.生自由读诗3分钟。

3.抽生分别读不一样小节。

师：谁想站起来读第一小节。

师：你觉得我们班谁胆子最小，你敢读吗？你怪他推荐你吗？那好，请你读四小节。

师：你觉得他读得好吗？

两名生交流，师评价：真了不起，既能听到他人长处，还能结合诗歌提出合理提议！

师：你还乐意再读第五小节吗？

师：孩子们读诗歌尚有个遗憾。诗歌是凝聚诗人内心情感文章，用心去读，边读边思考，在朗诵中渗透自已情感。来，听听叶老师读最终一小节。师：不约而同响起掌声是送给我用心地朗诵，我相信你们也能做到。

4.交流不理解词语，教师随即板书。1

（1）刚刚咱们不是还圈出了不理解词语和诗句吗？学生交流，齐读。

师引导：不着急，请把这些疑问结合刚刚我和大家提议，再去用心读读诗歌，看看诗人都共写了几封信，分别替谁给谁写信？

三、精读全诗

1.交流诗人都替谁写了信。

2.在这样多信件中，哪一封最打动你？为何？不要说，用你朗朗读书声展现出来。

3.生自由读诗。

4.分小节交流。

第二小节：

1.好，谁乐意把自已最喜欢那封信给大家交流。

2.看样子，尚有诸多人喜欢这封信，谁想再读，请坐直，拿好书，读出你心中最真喜欢。

3.我似乎听出了你们对雏鸟妈妈惦记，妈妈一大早飞出家，可天已经快黑了还没回巢。等待在巢中雏鸟们，你们这封信想对妈妈说些什么？

4.师：好一种牵挂，好一种怀念，就是这种感受，这种情感，让我们带着这样感觉，齐诵这封信。

第三小节5

1.你还喜欢哪封信？从你朗诵赶紧一词中，似乎很急切。为何？由于花已经姹紫嫣红。姹紫嫣红是一幅怎样画面？读到这儿，你眼前仿佛看到了什么？

2.生：我看到好多好多花儿都开了。

3.ppt：瞧，我花开得多吧，这算是姹紫嫣红吗？追问：你是一朵什么颜色什么花？

4.咱们目前懂得什么是姹紫嫣红了吗？别说，用你朗诵，带上你表情，读出来。

5.师：真好，放飞想象力，就能读懂诗句展现迷人画面。那咱们赶紧请我们班跑得快得最快人替花朵把信送出去吧。

6.总结：诗歌就是这样美，短短诗句，却有着丰富画面让我们去想象。

第四小节：

1.听，航海气笛声已经吹响，想随我一同航海小船们，请做好准备，咱们出发吧。

2.海上风平浪静正适合航行，可是什么时候海面，咱们可得多加小心。

3.两组画面一对比，你懂得什么是风平浪静了吗